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韵母《ieüeer》教学设计

一、总教学目标：

1、学会复韵母ieüe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节ye、yue。

2、能正确拼读声母与复韵母ieüe组成的音节，正确书写音节。

3、认识8个生字，正确朗读韵文，儿歌，体会课余生活的精彩。

二、教学重点：

特殊韵母er的拼读，学习8个生字。

三、教学难点：

三拼音节的拼读

四、教具准备：

拼音、生字卡片、课件

五、课时安排：

2课时

第一课时

一、激趣导入，温故知新

1、复习声母n、l、j、q、_、s、sh和单韵母aoeiuü。

2、复习复韵母aieiuiaoouiu。

3、出示新课ieüeer，观察其组成有什么特点？

设计理念：苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花。”一上课，教师以竞赛形式充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的学习意识，从而以最佳的心理很快地走进课堂。这个复习小练习既让学生预热将要拼读的音节中的声母，又能让学复习复韵母的组合特点。

二、引导发现，自主探索

1、看图说话，学习ie，课件范读，老师指出发音方法。

2、指导书写ie（ie占中格，i小点在上格，两个挨在一块写）。

3、区别ie与之前学过的ei，你有什么好方法区别它们？

引导学生小结：根据发音记。ie发音从i滑向e，所以先写i再写e；ei就相反。就像记ui和iu一样。

4、练读ie的四声。

设计理念：从已知求未知，从旧知中引申出新知，更能引起学生探索的兴趣，引发他们积极的思维。根据发音特点区别ei和ie，尽可能引导学生根据已学过的知识来自主学习新知识，激发他们不断求知的欲望。

5、学习ye,师范读，指出发音规则与ie一样，只是发音稍长些,生练读。

6、学习整体认读音节ye的标调。（出示ye的四声，生练读并练写，注意提醒y写在第二、三格。）

7、学法迁移，看图说话，半扶半放学üe和整体认读音节yue。

小结发音方法，指导书写。重点指导üe要带声调帽子，应该戴谁的头上？（e）（出示四声及口诀）大姐a不在，找二姐、三姐o、e。

学生小组赛读（配动作读四声）

8、yue与üe比较，你发现了什么？（1、多了y。2、ü少了两点。）

为什么ü会少了两点？学习拼写规则，并练写。

设计理念：学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。本设计重视学法的指导，通过重点指导学生学习ie和ye的发音，让学生掌握学习üe和yue的发音方法，为激发学生发挥自己的聪明才智创造条件。

9、游戏导入，学习特殊韵母er

游戏：比一比，谁最灵。

老师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵“，学生用手指点，看谁的

动作又快又正确。最后点到耳朵，引出“耳”。耳朵的“耳”的第一声就是er的读音。

师范读，生模仿，配以手势。指出er是个特殊韵母，他不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。

指导书写及标调、认读四声。

设计理念：调动了学生自身体验，利用游戏引入er，充分激趣，能令学生印象深刻，而且“耳”是每个人身体的一部分，这个游戏更令他们体会汉语拼音与自己关系密切，只要多联系实际，是很容易掌握的。

三、做一做，练习巩固

拿出《学辅》做第一题。书写准备：头正肩平身直足安（配动作）拿笔（说握笔歌）

设计理念：良好的行为习惯使学生终身受益。把字写好就是一个良好的习惯，提笔即练字，时刻严格要求，且有易于识记的儿歌内容作为提醒，让学生铭记于心。

四、拼一拼，读一读

1、玩拼读游戏（出示转盘1）先自由拼一拼，觉得哪个最难？（nüe）这是鼻音，还记得鼻音怎么读？（配动作读）再拼一拼，等会看看谁是拼读小能手？

（出示拼音转盘2），jq_和üe做朋友时，发生什么变化啦？（ü上两点要去掉。）

2、师说明就像整体认读音节yue一样，ü虽然去掉了头上的两点，但üe的读音不变。

3、学生练读，读给同桌听，如果不会，教教他，你教会他，你也可给他ok。

设计理念：通过学生自主学习及老师的帮扶，采取各知形式的读，能让学生更快掌握拼读方法。

五、总结

本节学会三个复韵母、两个整体认读音节以及它们的四声，还学会了拼读。下节课这些韵母组成了音节，还带我们