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五年级语文下册《祖父的园子》教案

五年级语文下册《祖父的园子》教案篇1

一、学情分析

读《祖父的园子》一文，学生轻轻松松就跨进园子，感受到这里

充满了生命的气息，什么都是自由的，空气里弥漫着自由的气息。童

年的作者也是自由的，这自由也是她童年快乐的源泉。当然，让作者

感到自由快乐的不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父，他给了孩子心

灵的自由，正是因为作者的心灵是自由的，所以在孩童眼里，一切才

是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴切儿童生

活，学生学起来不陌生，但是学生的认知能力有限，情感积累与体验

比较单一或肤浅。因此，要让学生从查找作者的生平资料入手，引导

学生课前或课后阅读《呼兰河传》，这样能帮助学生走近作者的内心

世界，为学生自由地、入情入境地读书打入基础。学生先谈谈读书收

获，再提出自己的读书疑问，这些在课前教师必须做到心中有数，这

样才能实现有效的课堂教学。另外，学生个人的读书收获较片面，因

此把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂，也是必不可少的，

从而从根本上实现学生学习方式的转变，促进学生素质的发展。

二、教学思路

首先是课前先学，为学生提出自主阅读的三维目标“把握文章主

要内容，读懂作者内心情感，提出个人独特见解”，检查反馈学生的

自主读书的收获，这样可以了解学生的自学基础，在稍后的教学中教

师可以做到心中有数，有的放矢。然后教师根据事先获知的学生质疑

问题，择其精华投影于屏幕，让全班同学围绕这几个问题展开合作、

探究式的学习。过程中教师不忘自己“引领和点拔者”的身份，从

“园子”直接切入第十三段的教学，然后聚焦于“自由”这个字眼，

教学由此展开并形成波澜。接着引导学生在读中体会情感，在读中感

悟语言的特点，体会写作方法，并由此拓展片段写作，巧妙地引导学

生进行文本语言内化迁移。最后让学生通过合作学习的方式，自主探

究，获得“自由的背后是爱”这个关键的感悟。本课教学的重点是引

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导学生自主读书，把握课文内容，品味人物情感，领悟表达方法。

三、教学目标

1、理解课文内容，体会作者的情感世界。

2、有感情朗读课文并感悟作者对文章的表达方式。

[教学重点、难点]

重点：理解课文内容，体会作者的情感世界。

难点：感悟作者对文章的表达方式。

[教学准备]小黑板，多媒体课件。

[课前预习]

1、充分地朗读课文，读通、读懂课文。

2、思考：“我”在园子里心情怎样，从哪些描写中体会到，运用

学过的方法在书上批注。

3、提出你对课文的质疑之处。

4、了解作者的生平，有条件的可阅读《呼兰河传》中与萧红童年

生活相关的篇章。

四、教学过程

教师活动

学生活动

一、课前先学，检查反馈。

1、谈话导入，与学生分享阅读心得

2、根据课前布置的预习要求抽查预习情况

3、展示学生的质疑问题

（1）谈自己对阅读的感受

（2）从各个角度谈阅读收获

五年级语文下册《祖父的园子》教案篇2

教学目标

1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等