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第四单元《人工智能初步》单元教学设计2023—2024学年沪科版(2019完整版720776013--第1页
第四单元人工智能初步
教学设计
一、单元基本信息
实施
学科信息技术高一设计者
年级
4.1描述人工智能的概念与基本特征;知道人工智能的发展历程、
典型应用与趋势。
4.2通过剖析具体案例，了解人工智能的核心算法(如启发式有哪些信誉好的足球投注网站、
决策树等)，熟悉智能技术应用的基本过程和实现原理。
4.3知道特定领域(如机器学习)人工智能应用系统的开发工具和
开发平台，通过具体案例了解这些工具的特点、应用模式及局限
课程标性。
准模块4.4利用开源人工智能应用框架，搭建简单的人工智能应用模块，
并能根据实际需要配置适当的环境、参数及自然交互方式等。
4.5通过智能系统的应用体验，了解社会智能化所面临的伦理及
安全挑战，知道信息系统安全的基本方法和措施，增强安全防护
意识和责任感。
4.6辩证认识人工智能对人类社会未来发展的巨大价值和潜在威
胁，自觉维护和遵守人工智能社会化应用的规范与法规。
使用教材高中信息技术必修1《数据与计算》
单元名称第四单元人工智能初步
单元课时共5个课时（项目九：4课时，单元挑战：1课时）
二、单元教学规划
1．主题名称
了解手写数字识别——体验人工智能
2．主题概述
人工智能是社会热点也是学生非常感兴趣的内容，学生通过电影等媒体已经
对人工智能有了一定的认识。但这些认识大多是感性的，更多的是一种基于科幻
第四单元《人工智能初步》单元教学设计2023—2024学年沪科版(2019完整版720776013--第1页
第四单元《人工智能初步》单元教学设计2023—2024学年沪科版(2019完整版720776013--第2页
色彩的认识，学生对生活中普通的人工智能应用往往并不了解。因此，将生活中
常见的“手写数字识别”这个看似简单的应用作为项目，有利于学生认识人工智
能技术的普遍性，同时感受人工智能的巨大价值，关注人工智能对社会发展的影
响，并初步形成积极、安全使用人工智能技术的观念，发展信息社会责任。此外，
通过学习手写数字识别项目，学生进一步学习人工智能的兴趣有可能被激发，有
兴趣的学生后续还可以继续学习选修课内容。
3．主题学情分析
本节课面对的教学对象是高中一年级的学生，对知识的获取已经开始由感性
认识提升到理性认识，已经具有一定的研究能力，探究新知的欲望也比较强烈。
在日常的学习和生活中，也或多或少的接触过人工智能技术的应用，对这项技术
充满好奇。但是，他们对人工智能的了解更多的停留在日常学习和生活中的所见
所闻，对人工智能的起源、概念以及机器学习缺乏系统的理解。所以本单元将从
宏观到微观带领学生体验人工智能。
4．开放性学习环境
软硬件环境：网络机房、电子教室、手写板、python、opencv等软件。
教学素材：教学课件、教学网页、教学视频等
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