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2《落花生》公开课一等奖创新教学设计

发现普通事物中不寻常的“美——小学语文五年级上册第一单元《落花生》教学设计

课前解析

《落花生》是一篇精读课文，是现代作家许地山先生写的很有影响的一篇文章。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，道出“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容，详略安排恰当巧妙，更好地突出了作者的写作意图。

【教学目标】

1.认识“亩、吩等5个生字，会写“慕、矮”等10个字，会写“播种、浇水等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文，了解课文的主要内容。

3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

4.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

【教学重点】

1.了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

2.了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

【教学过程】

第一课时

环节一

激趣导入，揭示课题

1.学生交流自己对“落花生”的理解。

2.出示关于“落花生的资料补充。

3.学生讨论对花生的了解。

4.介绍作者许地山，由笔名引入对课文的学习。

许地山的笔名落华生。“华”同“花。

引导学生思考：作者为何用这种普普通通农作物的名称作为自己的笔名？带着疑问进入课文的学习。

环节二

识记生字、词语

1.要求学生默读课文，关注生字。

2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

（1）读准字音。

（2）理解“亩”是一种面积单位，知道一亩有多大，半亩又有多大。

（3）知道“榨在生活中的用法。

（4）读准多音字，并能给多音字组词。

3.学习写字

（1）组织学生自主学习写字，重点交流易错字的书写。

（2）重点教学“慕”、“矮在田字格中的规范写法。

环节三

理清脉络,概括段意

1.让学生自读课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容。

2.全班交流，指名生回答。

3.组织全班交流：作者写种花生、收花生和尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多笔墨，为什么？

教师点拨：课文主要是借花生说明做人的道理，表达自已的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨。

环节四

学习“种、收花生”部分

1.提问：写“种花生和“收花生”时，为什么说“居然收获了？你从中体会到什么？

预设：

（1）“我”从母亲的话里知道，这里本是荒地，而且姐弟几个又是第一次种花生，时间也仅仅几个月。这种结果当然令作者感到意外。

（2）“居然的意思是什么？可以用一个意思相近的词语替换吗？（“居然”表示“出乎预料。可以把“居然”换成“竟然。）收获了花生出乎作者一家人的意料。

（3）这意外的收获，也可以看出花生的好种、易活，生命力强。

2．学生自主练读，体会作者收获花生的喜悦。

小结：

母亲也和“我们”一样感到高兴，于是，她提议“我们来过一个收获节，而且还把父亲请来了。一家人吃花生、议花生是怎样的情景呢？我么下节课再学习。

第二课时

【教学过程】

环节一

复习导入，回顾旧知

1.课文围绕“落花生”写了哪些内容。

2.教师引出本课学习内容。

环节二

抓住重点，自学课文

1.学生自读课文。

2.为什么作者说父亲的到来“实在很难得呢？

教师补充资料，提问：仔细阅读下面的资料，想想这些资料能帮助你读懂文中的哪些内容。

预设：这些资料帮助我理解了为什么作者说父亲的到来“实在很难得”。

点拨：“请你们的父亲实在很难得”也为后文父亲的出场以及他对孩子的教育打下基础。

3.分角色朗读对话部分，感受作者对花生的喜爱之情

（1）小组练习分角色朗读。

（2）全班展示。

（3）教师指导朗读：要体会人物说话时的心情。读孩子们的话时，要关注描写花生好处的词语。读孩子们在抢着回答父亲的问话时，语气要轻快，要表现出对花生的喜欢。读父亲