小学语文教案的教学反思人教版小学语文五年级上册全册教案(含教学反思).docxVIP

小学语文教案的教学反思人教版小学语文五年级上册全册教案(含教学反思)

五年级上册语文教案

1《窃读记》

【设计理念】

教学是一种价值导引，蕴含着教育者的价值选择和价值预设；教学也是一种自我建构，是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。教学过程不只是授受，而是信息加工的过程、发觉探究的过程和人格形成的过程。

【教学目标】

1．熟悉7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住主要内容,体会窃读的简单味道,感悟对读书的喜爱,对求知的渴望,受到感染。4．学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会用词的精确生动。5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

【课前预备】

⒈教师预备：窃读记（节选）印发给学生

⒉学生预备：搜集读书故事。

【课时安排】2课时

【教学流程】

第1课时

一、从“窃”中明白文意

师：记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。”我国闻名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧闻名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜爱读书吗？

师：同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。

师：在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经受的作品《窃读记》。认真观看这个字，“窃”有什么方法记住它？

师：看到“窃”字，我们立刻想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？教师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认为应当选择第几种解释？（其次种）

师：通过预习，我们知道这篇课文写的是——（生说说课文的内容）

师：书籍是全世界的养分品，读书是一件光荣的事，可为什么要‘窃读’？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对有什么影响或转变？）

二、从初读中体会好读之心

1、师：我是怎样“窃读”的？请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。

2、师：有什么地方需要帮助吗？

三、从“窃”中品尝爱书之情

师：同学们，读书有千百般味道，请扫瞄课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的味道？请用“~~~”划出来。（“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道”。）

“窃读”伴随着一种简单的感受。你能从文中读出窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家沟通。

生自由读，划。沟通：

（一）苦：

1、“我跨进店门，暗喜没人留意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”

a．默读边读圈出表示动作的词。

b．并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？

c、师：品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？

2、有时，一本书要到几家书店才能读完。

师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？

引读：

师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受的辛苦。

师：放学后，我急匆忙地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”

师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地查找，却找不到那本书。

师：我又急匆忙地赶到另一家书店——“我跨进店门……”

师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地查找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。

师：其次天放学后，我又急匆忙地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”

师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地查找，却找不到那本书。从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪欲地读着。”

师：这就是“窃读”的味道。

（二）酸：

句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。”师：这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！现在，让我们一起体验体验开头最轻松的120秒