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第三单元写作“写人要抓住特点”公开课一等奖创新教学设计及例文

“向名家经典学写作系列之

“写人要抓住特点”写作教学设计

一、教学目标：

1.学会观察，捕捉特点

2.运用描写，刻画人物

3.选取典型，凸显个性

二、学情分析：

1.七年级学生在小学阶段有写人的基础；但描写不能抓住人物鲜明的特征，导致脸谱化；描写不具体，常用简单的介绍代替人物描写。

2.学生写人记事时，容易偏重记事，缺乏对人物在事件中的言行描写，且重点不突出，不能突出人物的鲜明特征。

三、教学方法：1.以读促写2.头脑风暴法

四、教学思路：

第一课时：新课导入——展示目标——激活思维——名篇引路——写作宝典

第二课时：写作实践

六、教学过程

第一课时

（一）新课导入：

1.同学们，这是张飞，看到他的形象，你会用哪些词语来描绘他呢？可能同学们马上会想到虎背熊腰、怒目圆睁、张牙舞爪等词语。

这个是林黛玉，看到她的形象，你又会用哪些词语来描绘她呢？可能很多同学脑海里不由自主冒出楚楚动人、美若天仙、冰清玉洁等词语。

为什么想到的词语反差如此之大呢？这是因为人物的特点不同导致的。

2.我们今天来做一次作文训练：“写人要抓住特点。来，齐读。

（二）展示目标：学生齐读教学目标。

（三）激活思维

1.猜猜他是谁？（想想你为什么能迅速地猜出）

要捕捉人物特点，首先就要细心观察，那么，让我们细心观察，找一找，漫画中的人物是谁

明确：鲁迅、爱因斯坦

大家这么异口同声我们来看看是不是他们，果然是他们，漫画突出了他们哪些特点让大家一眼就能猜出来的。

明确：鲁迅：浓发、浓眉、浓须，神情严肃爱因斯坦：凌乱的白发，白须，大鼻子

结合漫画，我们可以从哪些方面观察人物的特点呢？

具体点位：身材、五官、头发、胡须、脸色、神情、衣着【独特之处】

可以从漫画中学到第一种写作方法：【写作宝典一：___】

得到人物特点后，就进入描写环节，在写作上我们如何进行描写呢？我们从以下作品来看：

2.如何对人物展开具体描写？

（四）名篇引路

1.阅读《“写人要抓住特点”例文》中的《从百草园到三味书屋》，归纳出描写人物的方法。

第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

……

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

——鲁迅《从百草园到三味书屋》

小结：外貌描写——抓住主要特征，讲究顺序，善用修辞。

动作描写——分解动作，用准动词

阅读《金色花》中的片段，归纳出描写人物的方法。

“你到哪里去了，你这坏孩子？“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

——《金色花》

小结：语言描写——符合人物身份、性格

阅读《再塑生命的人》中的片段，归纳出描写人物的方法。

我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！

——《再塑生命的人》

小结：心理描写

正面描写——外语心动神

你看，余老师宣布下周要去春游。听到这个消息，教室里顿时炸开了锅。同学们欢呼雀跃，手舞足蹈，叽叽喳喳地讨论着游玩的计划。她只是嘴角微微露出了一丝笑意，又继续低头看自己的书去了。

小结——侧面描写，衬托人物形象

【写作宝典二：_________】

牛刀小试：

选择一位你熟悉的同学，观察他在具体情境中的语言、动作、神态，抓住他的特点，用200字左右立体地描写出来。

写完后小组互读，加以完善，再读给全班同学听听，看看他们能够猜出你写的是谁.

2.阅读《“写人要抓住特点”例文》中的《我的一位国文老师》的4-9段，归纳出要展现人物性格特点的重要方法。

我的学校是很特殊的。国文成绩与毕业无关。所以课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生总是很凶，老是绷着脸