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小学语文二年级山行教案_小学语文二年级教案下册

教学目标：

1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的风光，体会诗人的感情。

教学过程：

一、古诗激趣

1、学生沟通古诗，背诵古诗。

2、回忆学习古诗的根本方法

（1）理解课题，熟悉

（2）解释词语，说说诗意

（3）联系实际，发挥想象

（4）感情朗读，体会诗境

二、揭题

学习《山行》

1、仔细读诗，想一想哪些你能读懂了？

2、学生用自己喜爱的方式读诗，沟通。

（1）山行：在山路上行走。

（2）：杜牧（唐）学生用课外学问沟通对杜牧的熟悉，加深记忆，更便利的理解诗意。

（3）沟通：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

（学生发觉沟通，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）

3、句子的理解：

A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋季节的山头。

B、山上白云缭绕的地方，隐模糊约可以观察几户人家。

C、由于留恋这枫林黄昏的美景而停下车来（欣赏）。

D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

（自己说、同桌说、指名说）

5、联系实际，发挥想象

6、介绍古诗

（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）

7、沟通：表达了诗人的什么感情？

在朗读娴熟的根底上，体会感情。

8、美读古诗

形式多样，体会情感。

三、作业

小学二年级上册语文：《山行》教学设计

这篇《小学二年级上册语文：《山行》教学设计》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

教学要求：

1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的漂亮风光

2.体会诗人喜爱大自然的思想感情

3.背诵课文,默写课文

教学重难点：

在朗读诗句中进入情境，有感情朗读

课前预备：课件、学生书写纸

教学过程：

一、创设情境，引领入诗。

喜爱旅游吗？让我们跟随唐朝诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）

1、齐读诗题。

2、配乐范读。

二、初读古诗，读通读顺。

1、自由读诗。

要求：读准读顺。

2、同桌互读。

3、指名读诗。

重点指导“生”“斜”。

4、齐读全诗。

三、再读想象，整体感知。

1、诗人被这漂亮的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的风光！

学生自读想象。

2、同桌互说。

3、指名说。

（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）

四、以画为媒，研读感悟。

1、课件出示图画。

（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）

这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思索。

（1）学生个人自读思索。

（2）小组争论研读，教师巡察指导。

2、全班反应，读中悟诗。

依据学情，相机指导：

（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”

①指名学生沟通研读状况：

依据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。

[多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。]

②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。

重点体会“斜”“生出”。

③教师引读：白云人家，曲折石径，有些寒意了！究竟是深秋季节啊，诗人远远望去，感慨道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。

④边吟诵边想象配乐齐读。

（2）指导朗读其次句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

大家都沉醉在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？

①依据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。

[多媒体演示：马车消失。]

a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？

b、依据学生感受，相机操作：枫叶变红。

诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是由于爱这漂亮的枫林！

c、师生齐读。

②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？

③学生沟通个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。