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第25课《挑山工》一等奖创新教学设计

课题25*.挑山工部编版四年级下册第七单元第1课时

学校授课班级授课教师

学习目标能够正确认读“泰、仗、敞、拘、蕴”5个生字，理解“饱览流连心悦诚服意味深长”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。

学习重难点理解挑山工的话和课文最后一段话的含义。

学情分析《挑山工》是作家冯骥才写的散文，主要写作者在登山过程中遇到挑山工，发现他虽然身挑重物，走的路程大约比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响地从游人身旁走过，悄悄地走到前头去了。由此，作者获得了启示。以“为挑山工拍摄一部纪录片”为话题，思考想要在特写镜头里展示一个怎样的挑山工？聚焦“动作、外貌、语言”三个镜头，使学生对人物品质的理解逐步清晰，在自己的脑海中充实人物形象，感悟人物品质。

教学辅助教学课件，学习任务单

教学过程

学习任务一：引出课题，初识人物

【设计意图：由图展开交流，增加人物形象可视化，引出课文内容，激发学生阅读兴趣，通过感受人物品质来达到，以“形”悟“神”。】

一、师生谈话，导入课题。

1.（出示插图）看图，给你留下什么印象？

皮肤黝黑身体强壮脚步稳定生活不易

这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地沿着陡直的山道往山上挑货物，的确令人敬佩。

教师引导：我们游览名山常常看到这些肩挑重物，在陡峭的山道上，一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。他们是靠肩挑运送货物上山的人。

（板书课题：挑山工）

二、冯骥才简介，学生初步了解。

冯骥才，1942年2月9日出生于天津市，中国当代作家、社会活动家。著有短篇小说《雕花烟斗》，散文《挑山工》，中篇小说《神鞭》，散文集《灵魂不能下跪》、《爱犬的天堂》；文集《绵山神佛造像上品》；小说散文集《散花》；学术著作《消逝的花样》等。

《挑山工》是作家冯骥才写的在登泰山的见闻。

学习任务二：整体感知，梳理脉络

【课前预习，学生借助拼音自主认读本课生字，随文阅读巩固生字字音，在语境中理解他们意思。学生质疑，结合课前问题梳理课文，理清文章脉络。】

自由读课文：

请同学们自由读课文，，借助拼音读准字音。

查资料、查工具书、联系上下文理解词语。

画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方。

试着提出问题。

合作探究，小组交流

词语认读：泰山扁担斜行敞开曲折饱览陡直拘束包蕴

挑山工沉甸甸黑黝黝青竹杖腾云驾雾心悦诚服

理解词语：（运用学过方法）

拘束—大方。（找反义词）

心悦诚服——心理很佩服。（联系上下文）

包蕴——包含（找近义词）

3.提出问题：

示例：①挑山工是指什么样的人②挑山工有哪些特点

③挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样笔直地往上走

梳理脉络：心生疑虑——对话交流，有了答案——心悦诚服

学习任务三：初识挑山工，勾勒形象

【通过图画、资料，结合课文1、2自然段，整体了解挑山工的形象，对挑山工有了初步印象。为后文典型人物介绍做了铺垫】

一、初识挑山工

1.读课文第1自然段，学生感悟挑山工的整体印象。

2.读句子，汇报交流：

外形：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。

登山动作：登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。

他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶，还可以省些力气。

3.小结：挑山工登山走的路程大约比游人多一倍!

二、心生疑惑

1.读第2自然段：

总起:奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。

2.对比：

游客——轻快地走过饱览壮丽山色诵读古人题句洗脸洗脚

挑山工——不声不响悄悄的走到前头去了

3.产生疑虑：像仙人腾云驾雾

学习任务四：聚焦人物体悟哲理