第12课-醉翁亭记-公开课一等奖创新教案.docxVIP

第12课醉翁亭记公开课一等奖创新教案

12醉翁亭记教案

教学目标

1.熟读成诵，培养文言语感，加深理解。

2.结合注释疏通文义，积累常用词的意义和用法，理解虚词在文中的作用。

教学重难点

1.欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。

2.了解文本创作背景和文化意义，把握其精神实质，提高文言阅读能力。

课前准备

查阅资料预习文章，自主阅读林文俊《送郑君有章守滁州序》、欧阳修《与梅圣俞四十六通》（其二十）。

教学过程

一、背景导入，引兴趣

北宋庆历新政改革，对此了解的人可能不多，但与这项改革密切相关的两个人和两篇文章家喻户晓，光耀千年。这两个人是改革的主持者范仲淹和改革的支持者欧阳修。改革失败后，范仲淹借《岳阳楼记》一文陈述心志，抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治抱负，令后人敬仰。欧阳修被贬安徽滁州，他寄情山水，创作了不朽名篇《醉翁亭记》。今天，我们就跟随欧阳修一起去领略醉翁亭的蔚然秀色，探寻他的精神世界。

二、诵读感知，品美文

1.生自由朗读课文。

要求：读准字音，把握节奏，读出感情。

2.比较诵读，感受“也”的韵味。

师：本文节奏富于变化，读起来抑扬顿挫，有一唱三叹之美，得益于它怎样的句式？

生：骈散结合。

师：此外，也有赖于作者运用了21个“也字和25个“而”字，关注这两个字眼，对朗读好全文至关重要。我们一起来感受吧！

生在文中勾画出带“也字的句子，去掉每句话末尾的“也”字，自由诵读，谈感受。

师明确：

(1)去掉“也字后,气息短促不畅，有生硬滞涩感。“也”字独具匠心,使文章在漫不经意的叙述中,体现出一种任性自得、舒卷自如的趣味。

(2)读出“也字描述景物时的陈述语气,气息轻快陶然,若行云流水。如“在乎山水之间也”。

(3)读出“也字介绍人物时的肯定语气,气息着重强调,需简洁明快。如“山之僧智仙也”“太守自谓也。

(4)读出“也”字直抒胸臆时的感叹语气,气息舒缓流畅,可从容吟咏。如“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也“得之心而寓之酒也”。

生聆听朗诵音频。

3.比较诵读，感受“而的韵味。

生在文中勾画出带“而”字的句子，去掉后自由诵读，谈感受。

师明确：

(1)去掉“而字,语言显得过于精练,读来非常紧迫、急促。

(2)“而”字可以表示前后内容并列、顺承、递进、修饰、转折等关系,引导学生辨析语义关系,在朗读时,凡表示转折或递进意味的“而字,都要重读,凡连接前后内容且有调整节奏作用的“而”字,则可轻读。

(3)“而字恰到好处的运用,使文章舒缓从容,把作者欣赏“山水之乐”的闲情雅致充分表现出来。

(4)如骈偶句“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,加入“而”字后,使句子更加委婉、细致,增添了抒情性、韵律美。生配乐诵读，感受文章语言的魅力。

三、聚焦美图，赏山水

师：在我们的快意吟咏间，一幅秀丽山水图已不知不觉浮现在眼前。苏轼赞王维的诗歌“诗中有画，《醉翁亭记》可谓是“文中有画”。跟随作者的脚步游于此地，不禁想架好摄像机，摄取一组美图与人共享。

为文章选出你拍到最美的一幅或几幅图片简单解说，并配文发一条朋友圈吧！

课件出示：影视常用镜头常识。

远景：镜头离拍摄对象比较远,画面开阔,景深悠远。

全景：出现人物全身形象或场景全貌的镜头。

中景：俗称“七分像,显示人物膝盖以上部分形象的镜头。

近景：表现人物腰部或胸部以上形象的镜头。

特写：表现人物肩部以上部位或有关物体、景致的细微特征的镜头。

【例】配文：环山秀水映美亭

图解：开头的“环滁皆山也”是全景，接下来由远及近，依次是全景“其西南诸峰，中景“琅琊”，近景“酿泉，最后是“醉翁亭”的特写。生自由分享。

四、醉翁心语，悟真情

师：这一幅幅美图无不体现着欧阳修对滁州山水的喜爱和流连。文中有一组句子更是直接抒发了作者对滁州山水的感情，浏览文章勾画此句。

明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

师：欧阳修作此文时39岁，正值中年。“翁指男性老年人。从这一点看，你能研读出哪些信息呢？

预设：

A.醉翁酒量不高，年纪也不高。

B.醉翁的真正意趣并不在喝酒。

C.醉翁的意趣除了山水还有其他。

D.醉翁借酒有所寄托。

师：这些研判关乎作者心迹的