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第10课《精神的三间小屋》公开课一等奖创新教学设计

矗立精神的大厦——初中语文九年级上册《精神的三间小屋》教学设计

【教材分析】

《精神的三间小屋》是九年级上册第二单元第四篇课文，作者为毕淑敏，课文选自《毕淑敏散文》。该单元的选文是议论性文章，都闪耀着思想的光芒。“议论性文章是以议论为主要表达方式，围绕一个话题，阐发自己看法的文章。其基本特点在于说理。理即作者对事物、问题的看法、主张。为了把这个理说清楚，让人信服，作者需要摆出自己的观点，并用材料论证这个观点⑴学习此单元课文，要引导学生把握作者观点，理清论证思路，学习论证方法，帮助学生深化对人生的认识，提高理性思辨能力。

《精神的三间小屋》是一篇自读课文，也是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文，从独特的视角提出了人类精神大厦的建立问题，通过对精神的三间小屋的描写，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自己的心灵，提升精神境界。学习这篇课文时，需要巩固所学知识，对课文的说理特色、论证方法进行学习探究。“根据双线组元的要求，单元主题是思想的光芒，本文观点对学生的生活有指导性和启发性，可以在情感态度方面加以引导。⑵课文描述了三间精神小屋：盛放爱恨，盛放事业，盛放自身。文章釆用的比喻贴近日常经验，文字优美，论证形象，可读性很强，需要学生联系自己的生活来读，理解三间小屋的内涵，提升精神境界，对生命有积极独立的思考。

自读课文需要给学生留有足够的自读时间，但自读课不等同于课外阅读，也需要对学生进行引导，启发学生思考。由于这篇课文贴近日常经验，在对学生进行引导时，要让学生联系生活实际展开讨论分享，锻炼表达能力，增进对文章观点的理解。在讨论的过程中，要积极引导学生，帮助学生树立正确的职业观、人生观。

【教学目标】

1.自读课文，理清思路，了解三间小屋的内涵与关系。

2.品味文章优美的语言，探寻说理特色。

3.思考自我精神空间的构建，提升精神境界。

【教学重点】

1.理解三间小屋的内涵与关系。

2.品味文章优美的语言，了解说理特色。

【教学难点】

提升精神境界，对人生与生命有积极的思考。

【教学课时】

1课时。

【教学方法】

朗读法、讨论法、讲授法、引导法。

【教学过程】

—、激趣导入

师：同学们，如果给你们三间小屋，你会在小屋里面放什么东西来装饰它呢？

(学生讨论发言：有同学说会在里面装满糖果，有同学说会在里面装满钱。)那么，精神的三间小屋里又放了什么样的东西呢？走进课文，毕淑敏会告诉我们答案。

(板书：精神的三间小屋。)

二、感知精神小屋

1.了解文体思考：与前几篇课文相比，读来感受有何不同？(学生快速默读课文，谈谈阅读感受。)预设：更优美，生动丰富，有哲理性。

本文是一篇议论性散文。议论性散文既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色。它拥有一个或多个中心，以议论、记叙、抒情方式，来表达作者的某个观点。它的特点是理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。

毕淑敏，1952年10月出生于新疆伊宁，中共党员，国家一级作家。著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。从事医学工作20年后，开始专业写作。被称为“文学的白衣天使”。

2.字词积累

自惭形秽：惭，惭愧；形秽，容貌丑，形象不好。原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧，后泛指自愧不如别人

不知所措：措，安置，处理。不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。

林林总总：林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。形容品种繁多。

俯拾即是：俯，低头，弯腰；即，就。只要弯下身子来捡取，到处都是。形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。

鸠占鹊巣：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。

李代桃僵:李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助。后用以指以此代彼或代人受过。

形销骨立:形容身体极其消瘦。

3.自读感知

学生自读课文，讨论交流，厘清作者思路，划出喜欢的句子。

思考：精神的三间小屋是怎样的？修建三间小屋的原因是什么？

预设：

第一部分(1-6):引出话题：如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋气第二部分(7-18):人们的精神世界里应该建立“三间小屋气第三部分(