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浅谈农村幼儿早期阅读教育的现状和指导策略

201409970282王宁指导教师李涛

【摘要】研究表明,阅读能力非常重要，它能影响人的学习能力和未来发展。早期阅读能够促进幼儿大脑的发展和智力的开发。随着社会进步和对幼儿身心发展的重视，早期阅读正逐渐成为幼儿教育的重点。但对于广大农村地区而言,早期阅读教育存在着很多的问题，早期阅读的现状值得我们深思与分析。在经济和思想相对落后、文化相对贫乏的农村地区,如何走出早期阅读的误区，实事求是地开展幼儿早期阅读,作为幼儿教育工作者，对此问题有必要重视并认真探讨。

【关键词】农村幼儿早期阅读现状指导策略

我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入幼儿语言教育目标体系，纲要指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”这充分体现了国家对幼儿早期阅读的重视。早期阅读是幼儿通过看绘本图画、听故事等认知世界的方式。早期阅读能够让幼儿通过直观的方式认知世界，能够开发幼儿智力，拓展幼儿的思维能力。同时,为幼儿社会生活适应能力打下一定的基础。发展幼儿早期阅读教育具有十分重大的意义。但早期阅读在农村，在经济思想落后、文化相对贫乏的地区存在众多问题，发展幼儿早期阅读教育任务非常艰巨。作为一名从事幼儿教育的工作人员，我有必要对农村幼儿早期阅读现状进行分析，并找出合适的解决对策。

一、农村幼儿早期阅读教育的现状分析

（一）家长对早期阅读认识的欠缺

1.没文化的家庭不重视早期阅读

近年来，随着改革开放的深入，农民大批涌向城市发展，致使大量农村幼儿成为留守儿童，或者只跟着母亲，或者完全由爷爷奶奶抚养。他们没有多少文化，不少家长忙着种地干活，或做些零工，极少拿出时间陪孩子阅读，或者干脆把孩子扔给电视，用动画片打发孩子。致使这些农村幼儿词语极度贫乏，表述一件事情时，语言不完整、不连贯、不流畅。农村幼儿的语言能力与城市幼儿相差悬殊。

2.一些有文化的农村家长也对早期阅读缺乏认识

一部分家长受过中等教育，对孩子的学习也比较重视，但这部分家长对早期阅读缺乏正确的认识。他们认为早期阅读就是提前学习学校的知识，他们教孩子去认识大量的汉字，违背了幼儿身心发展的规律，给孩子造成压力和负担，让幼儿产生厌学心理。他们太在乎孩子是否识字，以识字的多少衡量孩子的认知水平。这些家长认为，阅读就是看文字，看绘本图画、听故事不算阅读。陪孩子读书的时候只强调让孩子去看文字，而忽略那些图画，忽略图画中所给予的丰富信息和对孩子思维发展带来的重要意义。殊不知，1-3岁是以图画为主的阅读阶段。家长这样的观念，使幼儿早期阅读教育失去真正的意义。

（二）幼儿园早期阅读教育的误区

1.农村幼儿教师没有真正理解早期阅读的内涵

农村很大一部分幼儿教师不是专业教师，通过招聘走上工作岗位，来源广泛，良莠不齐。大多没有受过专业培训学习，对幼儿各年龄段的教育目标不予重视，对幼儿身心发展规律认识不清。这些并不专业的幼儿教师没有真正理解早期阅读的内涵，没有真正把握《幼儿园指导纲要》指出的早期阅读教育目标“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”，盲目教孩子识字，写字，灌输知识，忽略对幼儿阅读兴趣和阅读技能的培养。

2.农村幼儿园教师不注重幼儿早期阅读的年龄差异

有些幼儿年龄比较小，他们的接受水平会比较低下，而教师并没有采取循序渐进的教学方式，而是过早地让幼儿接受阅读教育。教师对幼儿的整体把握欠佳，不了解不同年龄的幼儿对知识的接受能力程度。幼儿年纪太小，还不能完整的表达自己的思想感情，被动地超负荷接受，这违背了幼儿身心发展规律，将严重地摧残幼儿的身体健康和心理健康。幼儿的早期阅读能力不但得不到提高，反而会使幼儿产生对学习阅读的厌倦情绪。

3.农村幼儿教师对幼儿早期阅读教育方式不合理、阅读过程指导不科学

一方面农村幼儿教师自身对早期阅读的内涵把握不准，一方面又迫于家长急功近利让孩子多识字带来的压力，导致很大一部分农村幼儿园的教师更注重识字教学和写字教学，孩子们认识了大量的汉字，会背诵许多的儿歌，迎合了家长的心情，赢得家长们的认可。这种无形的压力，使幼儿老师们更加注重和追求幼儿的识字量，而从根本上忽略幼儿阅读兴趣及习惯的培养。

幼儿用书大部分以图画为主，配以少许简单的文字，教师上课的时候，常常跨过图画，教幼儿指读文字，要求幼儿把这些字都读会，记住。忽视图画教学的意义，导致幼儿的想象能力被扼制，不能在