2024年五年级英语下册 Unit 1 How Are You Feeling Now第2课时说课稿 陕旅版（三起）.docx

2024年五年级英语下册Unit1HowAreYouFeelingNow第2课时说课稿陕旅版（三起）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：2024年五年级英语下册Unit1HowAreYouFeelingNow第2课时

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：2024年3月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕陕旅版（三起）五年级英语下册Unit1HowAreYouFeelingNow的第2课时展开。通过学习本课时，学生将掌握询问对方感受的句型“Howareyoufeelingnow?”及回答感受的词汇，如“happy,sad,angry,tired”等。同时，通过情景对话和实践活动，提高学生的英语口语表达能力和交际能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习本单元，学生将能够：

1.运用所学词汇和句型，准确表达自己的情感状态，提升语言运用能力。

2.理解不同文化背景下表达情感的方式，增强文化意识。

3.在真实语境中，培养观察、分析和解决问题的能力，发展思维品质。

4.通过小组讨论和角色扮演，提高合作学习和交际能力。

学情分析

本班学生为五年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。以下是具体学情分析：

1.学生层次：学生英语水平参差不齐，部分学生英语基础较好，能够流利地使用英语进行交流；而部分学生英语基础较弱，需要更多的关注和指导。

2.知识与能力：学生在上一单元已经学习了基本的问候语和介绍自己的方式，具备一定的词汇量和语法基础。但在表达情感状态方面，可能还缺乏相应的词汇和句型。

3.素质方面：学生在课堂参与度较高，乐于表达自己的观点，但部分学生在团队合作方面还需加强。

4.行为习惯：学生课堂纪律良好，能够遵守课堂规则。但在自主学习方面，部分学生可能依赖性较强，需要教师在课堂教学中引导他们逐步培养自主学习能力。

5.对课程学习的影响：学生对英语学习有较高的兴趣，但在面对较复杂的句型和语法结构时，可能会产生畏难情绪。因此，在教学中，教师需要关注学生的心理状态，适时调整教学方法和难度，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备陕旅版五年级英语下册教材。

2.辅助材料：准备与课程相关的PPT课件，包含情感状态词汇和句型的图片、视频片段，以及角色扮演所需的道具。

3.教学环境：将教室分为小组讨论区，便于学生进行互动和角色扮演活动。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段动画视频，展示不同情绪状态的人物，引导学生关注并讨论：“他们在什么情况下会有这样的感受？”

-学生自由发言，教师总结并板书出本节课要学习的情感状态词汇：happy,sad,angry,tired。

-教师提出问题：“你们怎样用英语表达自己的感受？”

-学生思考并尝试回答，教师引导并引入本节课的主题：“Howareyoufeelingnow?”

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师展示PPT课件，逐一介绍情感状态词汇和相应的句型“Howareyoufeelingnow?I’mhappy/sad/angry/tired.”

-教师通过示例和情景模拟，让学生理解并模仿使用这些句型。

-学生跟随教师一起练习发音和句型，确保正确掌握。

-教师邀请几名学生上台演示对话，其他学生观察并给予反馈。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师将学生分成小组，每组选择一种情感状态，用所学的句型进行角色扮演。

-每组学生有1分钟时间准备，然后向全班展示他们的对话。

-教师和其他学生提供反馈，强调正确的用法和发音。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“你们在什么情况下会感到happy/sad/angry/tired？请用英语描述。”

-学生个别回答，教师给予肯定和指导。

-教师设计一个“情感猜猜看”游戏，学生轮流描述自己的感受，其他学生猜测是哪种情感。

-教师引导学生讨论：“在不同情况下，我们应该如何表达自己的感受？”

5.拓展与创新（用时5分钟）

-教师提出一个情境：“如果你的朋友今天考试没考好，你怎样安慰他？”

-学生思考并分享他们的想法，教师总结并强调同理心和情感表达的重要性。

-教师设计一个小活动，让学生创作一个小对话，展示如何在不同情境下表达和应对情感。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师邀请学生分享本节课的学习收获。

-教师总结本节课的重点内容，并鼓励学生在日常生活中尝试使用所学句型和词汇。

-教师布置作业，要求