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浅谈科学教育与人文教育融合的途径获奖科研报告

关键词：人文教育;科学教育;融合

在学生学习过程中，给予学习足够的自主学习的权利，让学生自己发挥自己的学习主动性。在工业社会下的特点是标准，信息社会的特点则是多样化。所以在教育学生的时候，应当在社会多元化需求的条件下，尊重每个学生的不同状态，因材施教是教育学生的最基本的原则。用一种开放式的教育教学机制去保护每个学生的个性，发展学生的差异性，使每个学生否可以有着最大程度的学习，不影响自身个性的条件下，将学生的个性得到最大的舒展，将学生的自主创造能力发挥到极致。

1人文教育和科学教育的内涵

1.1科学教育是教育的基本内容

科学教育是现代文明的产物，其教育内容是现代文明的基础。科学教育是在科学内容的前提下，进行基本的知识，基本技能以及思维方式的教育，换句话说，也可以称为从科学知识、科学方法、科学态度、科学精神四个方面进行教育。科学教育的特点是实用性以及现实，科学教育拓宽了人们的思维，增加了人们的认识领域，解放了人们的双手，让人们学会了从大自然中获得自己想要的东西。

1.2人文教育是为了培养人文精神

人文教育是为了培养人们的人文素养，培养人们的人文精神，让人类通过学习，将优秀的人文文化通过知识的当时进行传递，经过长时间的环境影响，来影响学生的自身的品质问题以及面对事情的解决态度，从而影响人们的气质与个人修养。而当今的人文教育则是对于科学技术的发展造成对人性的扭曲与束缚而提出来的教育，它追求自身的个性化与自身的生动化。

1.3两者之间的关系

其实在某种程度上，科学与人文是可以相互融合的，就比如人文精神与科学精神都十分重视人们的主观性以及自主的创造性，两者都是注重人们的内在作用。不过是科学想要追求的是事情的目标或者是问题的解决方法以及自己客观条件下认识的世界及其自然的规律，重点在于求真;而人文想要追求的目标是在满足人与社会的需要的前提下解决问题，是在于求善。科学与人文是相辅相成的，是有共同之处的，有用人文来导向的科学，也有用科学来解释的人文。尽管如此，科学仍然还是科学，人文也仍然是人文，科学重视的是客观事实，人文重视的是主观感受，换句话说，科学比较理性，而人文则是比较感性。科学与人文的不同观点也决定了科学教育与人文教育的教育价值不同。科学教育工具性比较强，追求快速解决问题，人文教育则是目的性比较强，追求原因。科学教育与人文教育具有完全不同的教育理念，但是二者又密切相关。相关代表着两者在某种程度上是可以互通以及互补的，不同又可以表示两者可以相互补充，两者共同发展，相互融合，用来培养高素质的人才。

2人文教育和科学教育融合是历史发展的必然

2.1人文教育和科学教育融合是科学与社会发展的要求

在某种程度上来看，科学教育与人文教育的融合是科学及社会发展的要求，因为科学与人文从人类文明的开始时期就已经是无法分割开的了，这是由于自然界与人类社会本来就是和谐统一的。它们的分离是开始于近百年来的说法，由于科技的不断发展，这种分离越来越严重化。其实从人文教育与科学发展的发展史上来看，两者大致共同经历了从古代到中世纪再到后来的文艺复兴，之后又进了近代以及当今处于现代的状态，一共经历了五个阶段。直到十九世纪时，人文教育的地位始终不被其他方面所动摇，它站着绝对的优势，这是因为人文教育的发展与人类知识体系的发展具有密切的关系，同时，它与教育的发展也有着丝丝缕缕的关系。在工业革命后古典的人文教育在和科学教育的冲突下，两者的矛盾日益剧增，最终出现了两败俱伤的结果。后来在进入二十世纪以后，科学教育逐步的开始压制着人文教育的发展，甚至有时候人文教育会被忽略，这就出现了人文教育进入了黑暗期，与此同时，过多的科学教育无法解决社会问题。而现如今，科学与人文发展到如今的地步，科学与人文两者谁也无法独自站出来扛起解决世界面临的各种复杂问题的大旗，只有两者相互融合起来，顺应这时代的发展以及自身的文化底蕴，才可以解决人类面临着的诸多问题，给出一个最合适的解决方案。

2.2人文教育和科学教育融合是教育和人的全面发展的要求

给学生回答自己应当如何生存，人生应该怎样渡过才是值得的，不空虚的，这些人类最重要的课题是教育的最基本的任务，而教育就是培养人们参与实践活动，从中学到的能力及知识。在经济化的时代中，我国高校的教育更加趋于重视专业教育，培养专业才能型的人才模式，这种模式在我国生产力落后时期，发挥了巨大的作用，因为当时各个专业都急需人才。但是随着社会的不断发展，我国经济不断的提高，科学技术也迅速的发展，这种模式下就慢慢的暴露出他的不好之处，过分的强调专业教育的重要性导致学科与学科之间不交流，就导致学生在选择一个