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运用情感素理提高单亲家庭孩子学习的兴趣

孝丰中学单晓芳

提到单亲家庭，一般人直觉为离异家庭，但随着家庭、社会结构的多元，家庭可能因为各种因素而造成单亲，如离婚、配偶死亡、配偶工作居住两地、甚至未婚先孕等等。由于单亲家庭的成因不同，及个人本身所拥有的内外的资源不同，面对单亲舰艇的孩子的感受及调适也不就有所不同。因而作为教师在对待单亲家庭孩子的教学上也要有所不同，特别是在情感上要加大力度，促使单亲家庭孩子提高学习兴趣。

一、单亲孩子会有怎样感受

面对破碎的家庭，最感到无助，处于单亲家庭中的孩子心里会有什么感受？青少年专家分析：不论孩子的父母是逝世或离婚，他们都有被拒绝感。青少年对于被拒绝感不论是表现出来或感觉到的，尤为敏感，由于单亲父母必须独立应付生活的重担，大部分可能都不在家，也有可能缺席一些重要的节目或场合一一尽管孩子知道父母亲已尽力而为，但在情绪上被拒绝的感受可能仍然持续，这样持续性发展导致这些孩子在学习上表现为各种类型的症状。

二、单亲家庭孩子在学习上的类型

1、忧郁型:多数单亲家庭学生和重组家庭成员无法沟通的学生属于这一类。由于自卑，感到抬不起头来，喜欢独处,不愿和同学交往，少言寡语，胆小怕事。整天生活在一个孤独的城堡里，学习成绩往往中等偏下。

2、散漫型:处于无教育和无监管能力家庭的单亲学生容易表现这一类型。行为上表现为无组织，无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常迟到、旷课、爱说谎话，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩差。

3、多疑型：为数不多的单亲家庭学生和重组家庭的学生属于这一类型。由于多疑，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重，表现为情绪不稳定，喜怒无常，常为一些小事和同学吵架，个别的甚至大打出手，学习凭兴趣，成绩时好时坏，对老师的表扬和批评麻木不仁，缺乏集体荣誉感。

4、霸道型：由祖辈哺育，或溺爱，或缺乏监督、教育能力、择友不良且沾染社会不良习气的单亲家庭学生容易属于这一类。由于缺少管教，从小养成骄横的习气。事事处理以自我为中心，心目中没有父母、老师、同学，法纪观念淡薄，个别的由于择友不良，沾染不良习气，容易走山个违法乱纪的道路。

作为教育工作者，我们应对单亲家庭学生的教育问题给予高度重视，放弃对他们的教育，听之任之，任其发展，无论现在或将来都会对社会产生负面影响。

如何才能把单亲家庭孩子的负面现象扭转成正常的教育现象呢？我认为情感是至关重要的，在美学中，许多学校、老师会告诉家人“永远不要伤害孩子的自尊”我们在孩子的成长过程中，就要用正面的思考的方式对待他，要以情来感动他，感化他，从而提高这些单亲孩子的学习兴趣。

二、运用情感提周单米孩子的学习兴趣

1、师生之间保持情感交流

情感有一大功能即迁移功能，它是指一个人对某对象的情感会转移到与该对象有关的其他对象上去，也就是我们常说的“爱屋及乌”。在教学中如此，当一个学生对某教师有好感时，就容易对该课产生浓郁的兴趣，这就是《学记》中所言“亲其心，信其道”。针对单亲家庭孩子这一特殊群体，我们更好保持师生情感交流。师生情感交流的出发点是爱心融化，也就是教师要将爱心施于学生，而且要善于施爱于学生。感受最深的是刚刚任教城镇孩子的那一年，班上有一个女孩特内向，父母离异，母亲在其他一座城市上班，她是寄宿学校的。因为人生地不熟,再加上自身体质的单薄，入学不到一个星期就犯病了，但是该班的班主任因事外出，她无计可施，就一直愁眉不展地在座位上呻吟，我在巡视的时候发现她的异样，就马不停蹄的送她去医院，挂号——检查——做B超一一验血——输液，忙得焦头烂额。许是我对她的关爱深深地打动了她，在以后的教学中，她对我的这门课特感兴趣，也渐渐的走出内向，变得活泼起来。在与单亲孩子的最初交流中，孩子往往不敢与你多交流，他们都有一中观望与企盼的心理，即不希望你烦他又希望你能注意他，所以许多孩子在最初的一段时间里都非常不适应。这时候,教师就要多与他们接近，并倾心交流，要让他们感受到你是可以信任的，你是可以帮助他走出阴影的。教师要让他们明白，可能与同龄人相比会感到委屈，但过后你可能会高兴地发现：比同龄人获得了更多锻炼的机会，更加自立，善解人意因而在与单亲家庭孩子的交流中走进孩子的心扉是非常的重要，这需要教师施爱与细微之处，施爱于需要之时，施爱于批评之中，施爱于学生之内，施爱于教学之余等等。

2、在教学中施于寓教于乐

单亲家庭的孩子在智力上并无缺陷，他们只是在情感上缺乏温暖。根据这一点我们在教学过程中要充分发挥情感因素的积极作用来弥补学生空白的那一面。单亲家庭的孩子因得不到真情,所以他们也积少去表现真情，如何让那些“死”的“活”过来呢？我认为在教学中要让他们“乐”起来。

（1）用友情弥补亲情在语文教学活动中，有许多内容需要同学之间的合作完成，在组织分工安排上，教师就不能简单