广东省揭阳市高中政治 6.1人的认识从何而来说课稿 新人教版必修4.docx

广东省揭阳市高中政治6.1人的认识从何而来说课稿新人教版必修4

授课内容

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设计思路

结合广东省揭阳市高中政治新人教版必修4教材，本节课以“6.1人的认识从何而来”为主题，设计思路如下：首先，通过引入生活中的实际案例，激发学生的兴趣和思考；其次，引导学生深入分析教材中的基本概念和理论，如感性认识与理性认识的关系，认识的来源和发展过程；最后，通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生将所学知识内化为自己的认识体系，达到提高认识水平的目的。整个教学过程注重理论与实践相结合，培养学生的辩证思维能力。

核心素养目标

培养学生政治认同感，通过分析人的认识来源，深化对马克思主义认识论的理解，形成科学的世界观和方法论；提高理性思维能力，学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析问题，形成正确的价值观；培养参与社会生活的能力，将理论知识应用于实际，增强社会责任感和使命感。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解感性认识与理性认识的区别与联系。

②掌握认识发展的两个阶段：感性认识阶段和理性认识阶段。

③运用辩证唯物主义认识论分析实际问题。

2.教学难点

①感性认识与理性认识之间过渡的内在机制。

②理性认识的形成过程及其在实践中的具体运用。

③结合实际案例，培养学生运用辩证唯物主义认识论解决问题的能力。

教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法，系统讲解认识论的基本概念和理论。

②运用讨论法，引导学生就感性认识与理性认识的关系进行深入探讨。

③利用案例分析法，结合实际案例，帮助学生理解理论知识在实际生活中的应用。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示相关视频和图表，增强学生对理论知识的直观理解。

②利用教学软件进行课堂互动，如在线投票、答题等，提高学生的参与度。

③利用网络资源，如在线文章和案例，扩展学生的知识视野，促进自主学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为理解感性认识与理性认识的基本概念。

设计预习问题：设计问题如“举例说明感性认识与理性认识在日常生活中的应用”，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保对基本概念有初步理解。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解感性认识与理性认识的区别和联系。

思考预习问题：学生结合个人经验，思考并记录对预习问题的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和分析问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

作用与目的：

帮助学生提前掌握基本概念，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实际案例引入课题，如讨论人们对苹果的认识，从感性到理性的发展过程。

讲解知识点：详细讲解感性认识与理性认识的内涵、特点及相互转化。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨感性认识向理性认识过渡的实例。

解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，如理性认识如何在实践中得到验证。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考感性认识与理性认识在实际生活中的应用。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的理解和实例。

提问与讨论：学生针对疑问或新的想法进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解理论知识，帮助学生构建完整的认识论框架。

实践活动法：通过实例分析，让学生在实践中理解理论知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解感性认识与理性认识的理论基础，掌握辩证唯物主义认识论的基本技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，如撰写一篇关于感性认识与理性认识在某一领域应用的小论文。

提供拓展资源：提供相关书籍、网站和视频资源，供学生进一步探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固对感性认识与理性认识的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，对认识论进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习成果和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，发展深度学习能力。

反思总结法：引导学生进行自我反思，促进知识的内化和能力的提升。

作用与目的：

知识点梳理

1.认识的本质

-认识是主体对客体的能动反映。

-认识的目的是为了更好地改造世界。

2.认识的来源

-感性认识：是认识的起点，来源于实践中的直接经验。

-感性认识包括感觉、知觉和表象三种基本形式。

-感性认识具有直观性、具体性和生动性的特点。

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