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第12课《新文化运动》教学设计
教学目标
1.总体目标：了解新文化运动兴起的背景、原因、主要阵地、代表人物等，掌握新文化运动的基本内容，认识新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。
2学生通过文字史料、影视材料，获得对《新青年》杂志创办的时代背景的初步了解，认识到1915年的中国黑暗与希望并存。（唯物史观、史料实证）
3.学生通过图片、文字资料等，了解当时的北大是新文化运动的主要阵地，兼容青年自由之思想，独立之精神。（史料实证、历史解释）
4.学生通过《新青年》杂志封面内容的变化，了解新文化运动使青年思想逐渐解放，中国青年睁眼看世界，探索救国救民道路（唯物史观、历史解释、史料实证）。
5.新文化运动是时代青年在国家外受列强侵略、内受封建压迫的背景下进行的救国救民探索，打破思想禁锢的爱国运动。学生通过此段历史的学习，能够向先烈学习，继承大胆创新、英勇奋斗的革命精神和忧国忧民、报效祖国的爱国情怀，感受现在幸福生活的来之不易，珍惜当下，技能成才、技能报国。（家国情怀）
教学重点和难点
教学重点
新文化运动的基本内容
教学难点
如何评价新文化运动
教学资源和教学方法
（一）教学资源
历史图片影视资料文字材料多媒体教学课件等
视频资源：纪录片《重生（一）》片段、影视作品《觉醒年代》片段
图片资源：历史数据图、历史文本图、其他历史相关内容图片
信息化学习平台：学习通
（二）教学方法
教法：任务驱动法，问题探究法。创设问题情境，趣味讲授，摆出史料史实，小组合作探讨，巧妙点拨，总结概括。
学法：自主探究法、小组合作探究法、归纳法。史料研习，自主学习和小组探讨相结合，听取课堂讲授与教材阅读相结合，培养读取信息能力和自主探究能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.通过纪录片《重生（一）》片段引入新课
2.展示图片，介绍图片中人物
1.观看视频，思考：视频中提到的历史人物是谁？他所创办的杂志叫什么？
通过学习通讨论回答。
2.观看卡通图片，探讨这些人物是谁？
通过学习通讨论回答。
由新文化运动代表人物陈独秀导入本课，带领学生回到20世纪初，初步了解时代背景，了解参与新文化运动的主要代表人物。（时空观念）
利用学习通提高学生课堂参与度，提高积极性，让每位同学都有发言表达的机会。
一、没钱的文人要办刊——探原因
1.简述36岁陈独秀将回国办刊《青年杂志》的想法变为现实的基本史实，将学生拉回到1915年，引导学生思考1915年中国的国情。
2.展示史料记载，讲述1915年袁世凯签订丧权辱国条约、复辟帝制、大肆捕杀、尊孔复古等史实，引导学生认识到黑暗时刻①：列强侵略，军阀统治，袁世凯复辟帝制，掀起尊孔复古逆流。
3.播放影视作品《觉醒年代》片段，引导学生思考视频中人物及观影感受，得出黑暗时刻②：北洋军阀用封建专制思想禁锢民众的头脑，百姓愚昧麻木。
4.展示1860年—1949年中国民族资本主义发展状况图，分析不同阶段民族资本主义发展状况，特别是1913—1919年期间，引导学生思考“短暂春天”出现原因是处于一战期间，列强放松侵华，了解新文化运动能够兴起是民族资本主义的发展提供了经济基础，经济基础决定上层建筑，是兴起的根本原因，是救亡图存的背景—希望①。
5.展示图片，引读史料，分析史料，让学生明确当时的青年代表是改革的先锋，看到了中国外受侵略、内受压迫的思想根源，有这样一批先进知识分子在思想领域进行革新，是中国救亡图存的希望②。
1.听取教师讲授，阅读史料，联系前面学到的历史知识，思考1915年的中国是什么样子？
按老师课前4人分组进行探讨，归纳答案，由小组代表发言分享。
2.阅读史料，感受当时的中国所处的黑暗时代。
3.观看影视作品，思考：视频中背对着人群的历史人物是谁？通过学习通讨论功能进行回答。
通过观看视频你能得出怎样的结论？小组讨论，归纳答案，代表回答。
4.看图分析，听取教师讲授，看图思考：1913年-1919年“短暂春天”出现的原因是什么？黄金时代的出现与新文化运动的兴起有何关系？
小组讨论，归纳答案，代表发言分享。
5.看图和分析代表人物话语史料，思考当时青年的思想。
承接导入中的代表人物，通过分析讲述，引导学生思考，培养学生会思考、能合作、善总结的能力。
通过文字史料、影视材料，联系前文，对《新青年》杂志创办的时代背景的进行分析讲解，使学生了解
1915年的中国亟需进行思想革命，探索救国救民的新道路，掌握新文化运动兴起是历史发展的必然。（唯物史观、史料实证）
历史联系实际，融入思政元素，让学生看到1915年的中国黑暗与希望并存，懂得新事物脱胎于旧事物，要善于找到黑暗中孕育的希望，培养学生客观理性辩证分析问题的能力，引导学生在学习生活中，锻炼从危机中探寻转机、于变局中开创新局的能力。
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