小松鼠找花生的教案12篇(幼儿园大班小松鼠找花生教案).docxVIP

小松鼠找花生的教案12篇(幼儿园大班小松鼠找花生教案)

【设计理念】

人教版义务教育课程标准语文试验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：

１、注意识字形式的多样化：新课程标准第一学段的识字目标告知我们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应当多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组沟通识字状况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在稳固识字阶段，我设计了摘苹果嬉戏，最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂立刻活泼起来。同时学习中也参加了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让学问在合作中渗透。

２、注意在合作学习中朗读与感悟：人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特，学生阅读文章后究竟有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的气氛，鼓舞学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参加评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参与朗读竞赛，组织记者款待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也熬炼了口语交际力量。

３、注意培育学生的观看与想象力：新教材注意了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用，让学生认真观看，透过观看了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观看第一幅图，引出非常一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠快乐的心情，观看其次幅图，引特别怪和自言自语，从而激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？

４、注意课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际严密相连。

【学习目标】

１、有主动识字的愿望，自主熟悉１２个生字，能按笔顺规章正确、美观地书写生字生、里、果，能自我端详间架构造，感知汉字的形体美。

２、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

３、在读文中沟通自己的感受，在合作争论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

４、大胆想象，续编故事，乐于与同学、教师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。

【学习重点】

熟悉本课中的１２个生字，会写生、里、果三个字，练习朗读，激发学生观看的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

【学习帮助手段】

生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观看树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。

【学时安排】

两课时。

【学习过程】

第一课时

一、导入激趣

１、（出示课件：秋天的风光，树上挂着一些果实）问：小朋友们,呈现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？

２、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：１６小松鼠找花生）

３、（指向找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

４、全班齐读课题。

二、初读感知

１、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

２、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）

三、识字读文

１、请大家自由读课文，把你不熟悉的字勾画出来。

２、大家一起在小组里沟通一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

３、把小组里好的识字方法推举给全班同学。

４、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

５、谁英勇地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

６、学生评价，相机正音，对个别长句子教师作示范。

四、看图读文

１、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。

２、学生读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

１、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

２、让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

３、出示艳丽一词，指名