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统编八下第三单元整合复习

教学目标

.1.积累文言词语，理解文章内容。

.2.品味语言和重点词句，理解作者的思想或感情。

.3.掌握文中的写作手法和修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。

.4.感受古人生活、思想与志趣，从而理解中国古代文化传统，受到美的熏

陶。

重点难点

重点：

1.积累文言词语，理解文章内容。

2.品味语言和重点词句，理解作者的思想或感情。

难点：

1.掌握文中的写作手法和修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。

2.感受古人生活、思想与志趣，从而理解中国古代文化传统，受到美的熏陶。

教法学法

教法：整合归纳法、讲授法

学法：小组合作探究

教学过程

.一、创景导入

自然美景，幸福生活，人所向往；奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。今天我

们一起来复习八下第三单元，了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧。

.二、复习目标

1.积累文言词语，理解文章内容

2.品味语言，理解作者思想情感

3.掌握写法，体会表达效果

.三、回归课本

1.主旨归纳

《桃花源记》以武陵渔人进出桃花源为线索，虚构了一个宁静祥和的世外桃

源，描绘了一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，

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表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。

散文《小石潭记》生动地描写了小石潭周围环境的静谧和幽美，抒发了作者

贬官失意后的孤凄悲凉之情。

2.艺术特色

《桃花源记》

（1）层层设疑的写法。

为了把桃花源描写成一个似有若无的仙境，作者采用了层层设疑的写法。因

此，开头虽然交代了故事发生的时间和地点，但并未确切指出年代和地名；也只

说主人公是个渔人，姓名也无从查考。接着写桃林奇景，似为人间所有，又似为

人间所无，也不说出它的确切地点，因为渔人已“忘路之远近”。写桃林的通道

更为奇特，洞口小而“仿佛若有光”，路“极狭”而可“通人”，正是“洞天福地”

的景象。待到渔人进入桃花源后，眼前出现的又是一幅活生生的人间生活的图景。

可是，后来渔人出而复寻，本已做好的记号却又全部消失，桃花源似乎又成了一

个虚无缥缈的世界，无迹可寻。最后再虚写一笔，说高尚士刘子骥“欣然规往”，

给好奇的读者带来一丝希望，但刘子骥又“未果”而“病终”。这样一来，桃花

源这个虚实难定的仙境就真的成为“千古之谜”了。这种层层设疑的写法，表达

了作者希望在现实中看到一个理想社会的愿望，也能激发读者的阅读兴趣。

（2）语言简洁，清新自然。

本文仅用三百余字就异常形象地描绘了一个理想中的社会，从桃花源的土地、

屋舍一直写到男女老少的衣着以及他们的精神状态，层层深入，井然有序，没有

一句多余的话。陶渊明的文章不事雕饰，朴素自然，接近口语，读后却令人有清

新如画、诗意盎然之感，这是他善于用朴素、清淡的语言来表现丰富深厚的意蕴

的结果。

《小石潭记》

（1）移步换景。

作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态画面感。

由小丘到篁竹，由篁竹到水声，再由水声