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小学数学教案模板3篇(小学数学教案模板)

教学目标：

1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，培育有条理思索的习惯。

2、在1~100的自然数中，能找出某个自然数的全部因数。

教学重点：会找一个数的因数。

教学难点：提高有序思索的力量。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

师：同学们喜爱做拼图的嬉戏吗？

请拿出预备好的正方形，在你们的小组里用你们预备的12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？

也可以使用自己喜爱的方式拼摆或涂画的方式独立操作，边摆边做好记录．然后，把你拼摆的过程和你的伙伴说说。

二、合作沟通，探究新知

１、学生：用12个小正方形自由拼（画）长方形

（教师巡察，指导个别有问题的学生，搜集学生中消失的问题．）

师：刚刚教师在观看同学们学习时，发觉了许多同学都用自己的方法解决问题．下面，把我们的学习成果在小组里沟通一下，看看其他同学的学习成果，总结一下能拼出几种长方形？参加小组活动，指导学生总结学法．

师：你是怎样拼的，说说好吗？

学生代表一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进展演示

留意让学生指图说明。

２、思索：请同学们在合作沟通中总结出找一个数的因数的根本方法。（或者用乘法思路想：哪两个数相乘得12？然后一对一对找出来。）全班沟通

师：我发觉同学们真的很聪慧，谁情愿把你的想法说给大家听？

（每个小组由一名代表在全班汇报思索的过程，再次体会“想乘法算式”找一个数的因数的方法。）

同学们用12个小正方形摆出了各种各样的长方形，你能用算式表示出你一

共摆了多少个吗？

学生答复，教师同时板演：

师：看得出来，同学们很专心思索，现在请同学们观看一下黑板的算式，你发觉了什么吗？这6个算式最少能用几种算式表示出来？

（3种，算式一样的可选择其中的一种说出来。）

准时板书：1×12=122×6=123×4=12

或：12=1×12=2×6=3×4

师：由黑板上整理出的算式可见，12的因数有哪些呢？

（1、12、2、6、3、4）

引导思索：找一个数的因数怎样做到即不重复又不遗漏呢？

（通过以上的拼、画、小组沟通，学生已经有所发觉。）

学生的答案：

（1）我发觉积是12的乘法算式中，它们的因数都是12的因数。

（2）我发觉可以利用乘法口诀一对对的找12的因数。

师：谁能按挨次说出来？

（1、2、3、4、6、12）

3、小结：找一个数的因数，可以用乘法依次一对一对的找。这样有挨次的给一个倍数找因数，好处就是不重复、不漏找。

三、稳固练习

1、独立完成第38页“练一练”第1题，留意关注学生是否留意有序思索。

2、师：同学们已经把握了找因数的方法，现在看看谁找得快，请同学们做课本第38页的练一练的第2题。

四、总结与评价

师：这节课你学会了什么呢？用学到的方法我们都可以做些什么？

教学反思：

这节课上下来以后我感想许多，感受也很深。回忆整堂课的教学过程，我认为需要改良的地方还有许多，我只有不断地进展反思，才能不断地完善教学思路，才能更好到达教学目标。下面我就说说我对本课在教学设计上的一些想法和反思。

本课的教学重点是找一个数的因数，在学生已把握了因数、倍数的概念及两者之间的关系的根底上，对学生而言，怎样找一个数的因数，难度并不算大，因此教学例题“找出12的因数”时，我先让学生自己动手拼长方形，让学生们直接感知两个自然数的积等于12的几种状况，使他们在独立思索的过程中，自然而然的会结合自己对因数概念的理解，找到解决问题的方法（培育学生对已有学问的运用意识），然后在沟通中不难发觉可用乘法或除法来求一个数的因数（列出积是12的乘法算式或列出被除数是12的除法算式）。在这个学习活动环节中，我留给了学生较充分的思维活动的空间，有了自由活动的空间，才会有思维制造的火花，才能表达教育活动的终极目标。特殊是用除法找因数的学生，正是由于他们意识到了因数与倍数之间的整除关系的本质，才会想到用除法来解决问题。

学生在找一个数的因数时最常犯的错误就是漏找，重复。学生怎样按肯定挨次找全因数这也正是本课教学的难点。所以在学生沟通汇报时，我结合学生所叙思