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26《宝葫芦的秘密（节选）》公开课一等奖创新教学设计

《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计

【教学目标】

1.通过查字典、组词、联系生活等方式，认识8个生字，端正书写15个生字。（重点）

2.通过提取信息，理解王葆为什么想得到一个宝葫芦。（重点）

3.反复诵读，想象画面，根据已有内容创编故事，感受童话的神奇。（难点）

【教学过程】

一、检查预习，导入新课

1.导入，板书课题

师：同学们，你在哪些故事里听到过葫芦？

预设1：葫芦娃的故事，

预设2：西游记里的宝葫芦，太上老君的紫金葫芦被银角大王拿去祸害别人。

预设3：八仙过海中，铁拐里背着有灵丹妙药的宝葫芦。

预设4：我们学过一篇课文，《我要的是葫芦》。

师：今天我们要学习的也是一个与宝葫芦有关的童话故事，作者是张天翼。

出示作者简介：

张天翼(1906年9月26日-1985年4月28日)，学名张元定，字汉弟，号一之，笔

名张天净、铁池翰，中国现代作家，祖籍湖南省湘乡县东山乡双泉村，出生于南

京。代表作有童话《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先

生》《鬼土日记》等

2.检查预习

出示预习单

生字词预习单

1.归类梳理，书写生字

自学方法:

用三角形标出已经会写的字

用圆圈标注难写字，我用()方法记住它

用横线标出易错字，说说哪里易错:

2.我会分清多音字:

3.我学到的新词:

我不懂的新词:

读语段，看拼音，写词语。

二、初读课文

1.王宝想要宝葫芦

自学提示：说一说王宝为什么想得到一个宝葫芦？

给话术：因为(),所以()。

预设：因为听奶奶说宝葫芦神奇，所以王葆想要宝葫芦。

预设：因为对着算术题发愣，不知道要怎么列式子，所以想要一个宝葫芦。

预设：因为和同学比赛种向日葵，自己的那几棵长得又瘦又长，比谁的也比不上，所以想要个宝葫芦。

预设：因为和科学小组的同学闹翻了，所以想要一个宝葫芦。

2.王宝是个怎样的孩子

三、读懂故事，感受奇妙

1.读文，感受奇妙

师：奶奶给王宝讲了哪些故事？读文梳理填写表格。

填写人物，获得宝葫芦的方式和结果。

2.再读课文，发现奇妙

读文结合表格，说说你觉得哪里很奇妙？

预设：人物得到宝葫芦的方式很奇妙。

预设：宝葫芦可以满足人们的愿望，很奇妙。

3.小试牛刀，补充奇妙

对照上表，补充想象王五和赵六的奇妙经历。注意照应王五和赵六的身份。

预设：王五是个有点儿调皮淘气的孩子，故事发生在他的身上要注意他的性格特点。

预设：赵六是掘地是得到宝葫芦的，我推想他是个勤劳的又有些贫苦的农村人，故事就要在这个人物身上展开。

师：同学们说的太好了，让我们展开想象，他们得到宝葫芦是会有什么样神奇的经历呢？

学生讨论，交流故事。

四、续编故事，创造奇妙

1.思维导图助想象

与学生一起讨论如何把故事将完整。形成一个思维导图。

师：奶奶讲的故事太去秒了，可惜的是只有一个大概，请同学们沿着奶奶的故事思路，借助这个思维导图，把故事编完整，展示一个奇妙的童话故事吧。

2.故事片段，赏细节奇妙

出示选文片段：

水面上的浮子慢慢地往下沉,我赶紧把钓竿一举,就钓上了一个东西,真是一个葫

芦!满身绿里透黄,像香蕉、苹果那样的颜色。并不是很大,兜儿里也装得下。我把它拿到手里,很轻。稍微一晃动,里面就有核儿什么的咕噜咕噜地响--仔细

一听,原来是在说话:“谢谢,谢谢!

我喜得在心里自问:“怎么,这就是那鼎鼎大名的宝葫芦吗这就是使人幸福的宝葫芦吗原来就是这么一副样儿。”

从此以后一一你们当然也可以想到,我各方面的生活也起了变化。

以前我总得让数学题费去我许多时间。可是现在还不要一秒钟，我脑筋还没

来得及开动呢,桌上就冒出了一沓纸,上面整整齐齐写着算式和答数。

于是,我就有时间做我自己的事了,我已经计划好了一件事。

我用铅笔在木片上打好了图样,拿起锯子来锯。可是锯子还没来得及碰上木

片呢,就已经完成了计划:我手里忽然出现了一架完完整整的飞机模型。不错,我想要制造的正