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小学数学学科教案万能模板

教学案例:“熟悉平面图形”

[背景分析]

数学是人类文明的结晶，数学的构造、图形、布局和形式无不表达数学中美的因素。我们有些学生不能把数学与美联系在一起，这在肯定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。人民教育出版社出版的义务教育课程标准试验教科书中许多地方表达了数学的美，因此，数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅可以使学生得到美的享受，还可以猎取学问，开发智力。

熟悉平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容，都是来自于学生在实际生活中常常看到的物体，学生已有了一些阅历，在此根底上通过观看、绘画图形，能够使学生在愉悦的学习、直观地熟悉、识别、区分这些图形的同时获得对简洁图形的美的体验，并在合作沟通中初步进展空间观念，

[教学目标]

1、通过操作和观看、直观熟悉长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。

2、在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种图形的特征，初步建立空间观念。

3、培育学生的合作、探究与创新意识，以及初步的观看力量、动手操作力量和用数学进展沟通的力量。

4、在愉悦的气氛中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。

[教学重、难点]

1、初步感知体与面的关系，对立体图形有肯定的感性熟悉。

2、找出平面图形的共性，区分不同的外形。

[课堂实录]

一、创设情境，感受美。

(上课一开头，播放美丽、轻快的音乐)

师：小朋友们，今日早上的空气多新奇呀。得意的小鸡们也跟小朋友们一样早早地起床，在绿油油的草地上查找食物，瞧!他们找得多快乐啊!(多媒体动态演示)你们看，这幅图美丽吗?

生：美丽。

师：美丽在哪里呢?为什么觉得它美丽啊?

生：由于它有许多种颜色：有绿色、红色

生：由于它画了大树、房子、太阳

生：它有许多种外形，有圆圈、有三角形

师：小朋友们很会观赏画，教师也觉得美丽，这些图画里头有我们的数学朋友，你们想知道它们的样子和名字吗?

生：想。

二、动手操作，诱导美。

师：其实，小朋友的手也可以制造出这些美的图形，先请大家从学具袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图形，看看在你的笔下可以变什么样的图形?(边示范边说明)

(生独立操作，教师巡察指导。)

师：小朋友们，现在你能不能告知大家，从长方体的底面画出来的图形是什么样子的呢?

生：四四方方的正方形。

师：哦!你知道它叫正方形，那你能不能告知我们，什么样子的图形是正方形呢?

生：四四方方的。

师：没错，正方形是四四方方的，但是还有一点这个小朋友没有说，正方形的四条边也都相等。我们就把四四方方的，四条边都相等的图形我们就叫正方形。教师手上是正方形的照片，我们来认一认吧!

生：(依据教师拿出不同大小的长方形说知名称，加强记忆)

师：大家再拿出任意一个长方体和圆柱，也沿着底面画画看。

生：(其次次操作，教师巡察指导。)

师：谁先来说圆柱底面画出了图形?

生：圆柱可以画出一个圆圈。

师：圆柱画出了一个圆圈，你们同意吗?(同意)在数学课堂上我们不把这种图形叫做圆圈，我们有更好听的叫法，有谁知道吗?

生：圆形。

师：对了，像这样子很圆滑，没有角的图形我们叫它圆形，你们记住了吗?(全班齐读：圆形)那长方体又画出了什么图形呢?

生1：我画出了一个长长的，方方的图形。

生2：我画出了正方形。

师：我们请这两位小朋友上来展现一下他们画出来的图形好吗?(好)你们看，他们画出的图形一样吗?

生：不一样，一个是长长方方的，一个是四四方方的。

师：为什么同样是长方体，他们画出的图形不一样呢?我们来看看他们是用什么样的长方体画出来的好吗?(请学生把运用的长方体拿上讲台展现)哦，小朋友们都看一下，原来这个长方体是一个特别的长方体，它的两头都是正方形的。这位小朋友真棒，找得太好了。那另外这个我们把它取名叫“长方形”，这就是它的照片，我们一起来认一认吧。

生：(依据教师拿出不同大小的圆形和正方形说知名称，加强记忆)

师：接下来轮到球了，它能画出什么图形呢，小朋友们想试试看吗?(想)

(第三次操作，教师巡察指导。)

师：画得时候，你们发觉