数字化转型赋能高质量课堂：逻辑要义、实践向度与典型样态.pdf

DigitalizationofChineseEducation

中国教育数字化之路2023.9中国电化教育总第440期

文章编号:1006—9860(2023)09—0050—009

数字化转型赋能高质量课堂：

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逻辑要义、实践向度与典型样态

谢幼如，夏 婉，邱 艺，罗文婧，李 业11112

(1.华南师范大学 教育信息技术学院，广东 广州 510631；2.华南师范大学 教育科学学院，广东 广州 510631)

摘要：面向新时代国家战略需要，推动基础教育高质量发展，以数字化转型赋能高质量课堂的构建是“双

新”“双减”背景下课堂改革创新的重要命题。研究回应教育高质量发展诉求，以学习理论和教学理论为指导，

根据课堂教学的育人功能与高质量发展的本质意蕴，明确了高质量课堂的内涵表征，分析了数字化转型赋能高质

量课堂的关键要点，提出了数字化转型赋能高质量课堂的构建方法；以教学设计理论为指导，明晰了数字化转型

赋能高质量课堂的教学设计方法和具体实施路径；结合当前课堂教学实际，总结了数字化转型赋能高质量课堂的

典型样态。研究以期为推进基础教育高质量发展和中国式教育现代化建设提供理论支撑和实践引领。

关键词：高质量课堂；数字化转型；逻辑要义；实践向度；典型样态

中图分类号：G434           文献标识码：A

一、问题的提出

了数字化转型赋能高质量课堂的构建方法，形成了数

以新发展理念构建高质量课堂，持续提升课堂字化转型赋能高质量课堂的逻辑要义；以教学设计理

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的发展性品质，用好课堂教学这一教育主渠道，论为指导，彰显数字化转型赋能，明晰了数字化转型

培养德智体美劳全面发展的创新型人才，是中国式赋能高质量课堂的教学设计方法和具体实施路径，提

教育现代化的新时代意蕴。以数字化转型赋能课堂出了数字化转型赋能高质量课堂的实践向度；结合当

教学作为变革方向，重塑课堂教学价值观、形成课前课堂教学实际，总结了数字化转型赋能高质量课堂

堂教学质量文化、构建高质量课堂样态，对促进课的典型样态，以期为推进基础教育高质量发展和中国

堂教学高质量发展具有重要的理论意义和实践价式教育现代化建设提供理论支撑和实践引领。

值。新发展阶段以来，高质量课堂呼之欲出，相关

二、教育高质量发展呼唤高质量课堂

研究大多聚焦课堂空间数字变革、教师学生互动增

效、具体学科教学实践等方面，少有从课堂构成要(一)课堂质量是教育发展的生命线

素出发，系统探究数字化转型赋能高质量课堂的逻党的二十大报告将教育、科技、人才统筹部

辑要义、实践向度和典型样态。对高质量课堂内涵署，为教育发展赋予了前进方向，提供了协同动

认识不到位，不明白什么是高质量课堂；对高质量力，这对课堂提出了新的要求。从单指专门传授知

课堂实践向度不清楚，不懂得如何设计与实施高质识的教学场所，到聚焦发生在教学场所里的教学活

量课堂；对高质量课堂典型样态不明确，无法规模动，再到以个体生命的高度，综合教师、学生、教

化落地高质量课堂是目前待解决的问题。基于此，学内容、教学活动等要素，彰显育人价值的动态综

本研究回应教育高质量发展诉求，以学习理论和教合体，课堂在其历史演进过程中不断与时俱进，用

学理论为指导，根据课堂教学的育人功能与高质量不同的内涵和样态，实然回应不同时代下“培养什

发展的本质意蕴，明确了高质量课堂的内涵表征，么人”这一教育根本问题。质量是衡量事物优劣程

分析了数字化转型赋能高质量课堂的关键要点，提出度和数量的具体描述，课堂质量是教育发展的生命

∗ 本文系2022年度国家社科基金教育学重点项目“智能技术赋能教育评价改革研究”(项目编号：ACA220026)研究成果。

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