《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教学设计-1.docxVIP

《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教学设计

卖火柴的小女孩教案设计

【教学目标】

1.核心素养目标：

①文化自信：说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望。能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

②语言运用：认识“旧、饿等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。引导学生运用多种方法识记生字。

③思维能力：了解作者采用的虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。

受童话的语言美、思想美、意境美。

④审美创造：把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。体会作者表达的情感。激发学生对当时社会中穷苦孩子的同情，从而珍惜身边的美好生活。

思政元素：学生自尊自重，自信自强，尊重他人

【教学重难点】

把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。了解作者采用的虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。

教学过程

环节一：抓住“幸福，解读命运。

a.复习旧知，引入新课。

b抓住“幸福”，解读命运。

教师活动：

1.通过上节课的学习，卖火柴的小女孩冻死街头的画面深深地定格在我们的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。

2、抓住“幸福，解读命运。出示课件12：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗

3.理解火柴给小女孩带来的“幸福。

（1）既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们也只说她想给自己暖和一下。那么文中最后为什么还说“她曾经多么幸福”呢是谁给了她这种幸福（火柴）

4、老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗（燃：高兴;灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗（灭的还有小女孩的希望），火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷;面对的不是火炉，而是——黑暗;面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这一自然段吧!

5.虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗

6.小女孩的命运如此悲惨，然而自始至终，她有没有抱怨过有没有流下一滴眼泪因为她用微笑去面对生活，哪怕是幻想的微小幸福她也没有放弃追求，哪怕到死她的手里，她还捏着一把烧过了的火柴梗）

学生活动：

朗读课文的最后两个自然段。

为什么说她没有拥有真正的幸福用自己的话说说。

（1）大年夜在街上卖火柴。

指名读这一自然段。

展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，大年夜她应该是怎样度过的

谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落大家边听边想，有没有几个标点符号很明显地跳到你的眼前（感叹号）读一读带感叹号的句子。你从这几个感叹号中体会到了什么（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她想拥有温暖）

自由朗读小女孩擦燃火柴的其他几个段落。

合作交流。

找出文中描写小女孩表情的一个词语。

（微笑）你从“微笑”中体会到了什么

她为什么微笑

谁给了小女孩这样的幸福（火柴）

环节二：精讲细品，读悟得法

联系生活，升华情感。

交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

教师活动：

（出示课件）从《卖火柴的小女孩》一文，你体会到了什么

不能失去对美好生活的追求。

要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体。

领悟安徒生作品中人文精神的力量。

安徒生的作品在我国广为传播，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的精神食粮。

（出示课件）想象说话：假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么

交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

学生活动：

我们和童话中卖火柴的小女孩生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗

交流收集到的有关安徒生的生平

组内交流，全班分享。

请同学们轻声读自己印象深刻、感触最深的地方，把它画下来，并在旁边用一个词语或一句话写下自己的感受。

作业设计：

基础作业：书写本课的生字

巩固作业：完成同步练习

提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目

板书设计：

8卖火柴的小女孩