统编版二年级下册语文口语交际-注意说话的语气公开课一等奖创新教案.docxVIP

统编版二年级下册语文口语交际注意说话的语气公开课一等奖创新教案

口语交际《注意说话的语气》教案

教学目标：

1.初步感受在人际交往中，运用得体的礼貌用语和适宜的语气所起到的至关重要的作用。

2.能够将所学知识灵活运用，在互动交流中敢于积极发言，从而有效地锻炼自己的口头表达能力。

教学重点：

了解在人际交流中运用合适语气的重要性是至关重要的。

教学难点：

具备将所学知识应用于实际情境的能力，并能根据沟通情境选择合适的语气表达。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、巧妙引入，激发探索热情

1.教师轻声细语：亲爱的同学们，你们是否曾想过，言语是我们人与人之间最直接的桥梁？当我们以温暖而得体的语气交流时，那如同春风拂面的感觉，能够瞬间拉近彼此的距离。你们是否也怀揣着这样的期待，希望在每一次对话中，自己的声音能如潺潺流水，带给他人愉悦与舒适呢？（孩子们充满热忱地齐声回答：是的！）那么，就让我们携手踏上这场探索之旅，共同学习如何巧妙运用语气，使我们的言语更具吸引力、更富魅力。

2.板书课题：言语的艺术——语气的魅力。

【设计意图】通过温馨而富有感染力的谈话，为学生营造了一个充满好奇与探索的学习氛围。这样的教学方式，不仅激发了学生对言语艺术的兴趣，更在他们心中种下了对美好交流方式的向往。这种积极的情感基调，为接下来的学习交流奠定了坚实的基础。

二、深入交流，明晰主题

1.导入：亲爱的孩子们，你们知道什么是“说话的语气吗？有学生试探性地提出：“我觉得就是人说话时声音的大小吧？”老师微笑着解释道：“声音大小的确是说话语气的一部分，但并非全部。过大的声音可能让人耳朵不适，而过于微弱则可能让人难以捉摸。又有学生分享道：“我觉得在与人交流时，如果使用了礼貌用语，那么说话的语气就会显得特别温暖。”老师点头赞同：“正是如此，说话的语气是否得体，很大程度上取决于我们是否懂得尊重和礼貌。若是言语无礼，态度生硬，那么无论内容如何，语气都会显得格格不入。

（板书：温文尔雅，避免生硬）

老师邀请道：“为了更直观地感受不同的说话语气，让我们一同进入生动的生活情境中，去观察，去学习，去体会吧。”

2.展示两组交流情境视频，鼓励学生细心观察并分享他们的感受。

情境一：

在公交车的一角，王晓丽因站立不稳，意外撞到了旁边的一位阿姨，书包重重地砸在了阿姨的肩膀上。阿姨痛得皱起了眉头，看向王晓丽。然而，王晓丽却以不满的口吻回应：“我又不是故意的，你凭什么这样看着我？我还摔得更痛呢！

情境二：

放学回家的路上，李明被一辆停在路中间的小轿车挡住了去路。司机阿姨正在专注地打电话，并未注意到李明。李明耐心等待了一会儿，见阿姨似乎没有要走的意思，便走到阿姨身后，礼貌地拍了拍她，微笑着说：“阿姨，请问我能从这里过去吗？如果您方便，能否稍微让个路？”

3.学生们纷纷交流着他们的观看体验，教师特别引导他们聚焦在两个场景中王晓丽和李明面对突发状况时所展现的截然不同的沟通方式。借此机会，我们开展了一次富有想象力的思考：如果你是那位阿姨，面对这两位学生的不同交流策略，你会作何反应？

(1)学生们被鼓励按照自己的理解和感受畅所欲言，无拘无束地分享他们的体会。

(2)接下来，课件将继续播放两组情境视频，供学生们仔细观察和比较两位阿姨如何因王晓丽和李明不同的言语风格而给出了截然不同的反馈。在画面一中，原本平和的阿姨在听到王晓丽的抱怨后，不禁也动怒，她严厉地批评道：“你这孩子真不懂礼貌！回家后需要家长和老师好好教你如何与人交往！四周的乘客也对王晓丽投来了不满的目光。而在画面二中，阿姨在听完李明的话后，立刻挂断了电话，她显得有些尴尬，对李明表示：“哎呀，真的对不起，阿姨这就给你让路。”随后，她迅速地把车开到了前面的路口。在此过程中，教师将引导学生深入探讨，挖掘导致这两种截然不同结果的根本原因。

4.教师通过引导学生深入感受生活中各种说话语气的运用及其产生的后果，教导他们如何将语言流畅而清晰地表达出来。同时，进一步启发他们认识到，选择适当的说话语气对于人际关系的维护至关重要（利用课件展示：语气需保持柔和，避免生硬；避免采用命令式语气）。

【设计意图】这一教学环节主要借助视觉图像，通过直观的情境对比，帮助学生初步理解说话语气的重要性，从而更好地掌握并运用到实际生活中。

三、互动交流，学以致用

1.教材中的三大讨论主题得以精彩呈现：

（1）如何在母亲的钢琴学习期望与个人的绘画热情之间找