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师生关系与数学学业成绩的关系研究_自我效能感与数学焦虑的中介作用

师生关系与数学学业成绩的关系研究：自我效能感与数学焦虑的中介作用

引言：

教育的核心在于促进学生的学业发展和全面发展，而师生关系作为学生学业发展中不可忽视的因素之一，对学生的学习表现和成绩具有重要影响。数学作为一门基础学科，对学生的学术素养和综合能力的培养具有重要意义。本文研究基于此背景，旨在探讨师生关系与数学学业成绩之间的关系，并深入分析自我效能感和数学焦虑在其中的中介作用。

师生关系对数学学业成绩的影响：

师生关系作为学生学习环境中的重要组成部分，对学生学习的动机、学习态度和学习效果产生直接和间接的影响。良好的师生关系能够激发学生的兴趣和积极性，增强学生的学习动力和学习信心，进而促进其数学学业成绩的提升。

首先，良好的师生关系可以为学生提供一个良好的学习氛围。师生之间的和谐互动和积极的情感交流能够为学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，使学生更加愿意参与数学学习，并且能够更加集中精力和对待学习。相反，如果师生关系紧张或疏离，学生可能会对学习抱有抵触情绪，影响学习积极性，进而对数学学业成绩产生负面影响。

其次，良好的师生关系有助于建立师生之间的信任和尊重。在信任和尊重的基础上，教师可以更好地了解学生的学习需求和特点，并提供个性化的辅导。对于学术较差的学生，教师可以给予更多的关注和指导，帮助他们解决数学学习中的问题，提高学习效果。而对于学术较好的学生，教师可以提供更多的学习挑战和发展空间，激发其学习的潜能。因此，良好的师生关系能够促进学生的学业成绩的全面提升。

自我效能感与数学学业成绩的关系：

自我效能感是指个体对自身在特定领域中完成任务的能力的信念和评价。在数学学业中，自我效能感对学生的学习动机、学习策略和学习行为的选择具有重要作用，从而影响学业成绩的取得。

首先，具有较高自我效能感的学生更加自信，更愿意面对数学学习中的挑战和困难。他们相信自己有能力解决数学问题，对自己的学习能力有信心，从而能够更加积极地投入数学学习。相比之下，自我效能感较低的学生常常对自己在数学上的能力产生怀疑，容易受到困难和挫折的影响，导致学习动机低落，学习行为不积极。因此，自我效能感对学生的数学学业成绩产生显著影响。

其次，自我效能感对学生的学习策略和行为选择产生重要影响。具有较高自我效能感的学生更倾向于采用积极主动的学习策略，例如主动寻求帮助、积极参与讨论、自主学习等，以应对数学学习中的各种挑战。这些积极的学习策略和行为有助于深化学生对数学知识的理解和掌握，并提高数学学业成绩。相反，自我效能感较低的学生常常避免面对挑战，容易选择被动的学习策略，如依赖他人解答问题、逃避困难等，这种学习方式容易导致学习效果的下降，从而影响数学学业成绩。

自我效能感与数学焦虑的中介作用：

与自我效能感相对应的是数学焦虑，指的是学生在进行数学学习时所产生的焦虑情绪。数学焦虑是一种负面情绪，常常伴随着对数学学习的恐惧、担忧和紧张，并且会对学生的数学学习表现产生负面影响。在师生关系对数学学业成绩的影响中，自我效能感和数学焦虑扮演着中介的角色。

自我效能感与数学焦虑存在一定的负相关关系。具有较高自我效能感的学生更加自信和乐观，相对容易应对数学学习中的困难和挫折，从而产生较低的数学焦虑情绪；而自我效能感较低的学生常常对自己在数学学习中的表现持怀疑态度，容易产生更多的焦虑情绪。

数学焦虑对数学学业成绩产生负面影响。数学焦虑会干扰学生的注意力和思维过程，影响其对数学问题的解决能力和学习效果。高度焦虑的学生通常表现出思维杂乱、记忆薄弱、解题错误等情况，从而影响数学学业的发展。

因此，在师生关系对学生数学学业成绩的影响中，自我效能感对数学焦虑起到中介作用。良好的师生关系能够促进学生的自我效能感的提升，从而减轻数学焦虑，进一步推动数学学业成绩的提升。

结论：

本文研究旨在探讨师生关系与数学学业成绩之间的关系，并深入分析自我效能感和数学焦虑在其中的中介作用。研究发现，良好的师生关系能够促进学生数学学业成绩的提升，而自我效能感和数学焦虑在其中起到重要的中介作用。因此，教育者应关注师生关系的建立和优化，重视学生的自我效能感培养，以减轻数学焦虑，帮助学生更好地提高数学学业成绩

综上所述，良好的师生关系对学生数学学业成绩具有积极的影响，而自我效能感与数学焦虑在其中起到重要的中介作用。具有较高自我效能感的学生更加自信和乐观，能够更好地应对数学学习中的困难和挫折，从而减轻数学焦虑情绪，进一步提升数学学业成绩。因此，教育者应注重师生关系的建立和优化，重视学生的自我效能感培养，以减轻数学焦虑，促进学生数学学业的发展