以器物之名-听生命回响——初中语文九年级《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

以器物之名，听生命回响——初中语文九年级《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》公开课一等奖创新教学设计

以器物之名，听生命回响——初中语文九年级《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

一、教学内容解析

本堂课教学内容为统编版语文九年级下册第三单元的内容。这一单元旨在引导学生领悟古代诗文的思想内涵和艺术特色，感悟作品的积极精神，从中得到有益的启示。在教学中，要把握作品的创作背景、体裁特点。要坚持诵读教学，引导学生在诵读中熟悉课文，加深对作品内容的理解。

二、教学目标设置

1.学会借助注释，反复吟诵，理解词的大意。

2.学会抓关键词品鉴诗歌，感受词中意境与情思，体悟诗人梦境与现实的冲突。

3.借助材料，知人论世，多角度体悟辛弃疾英雄报国无门的悲壮，体察中华民族绵延不绝的家国情怀。

三、教学过程设计

（一）导入：

在完成平板上的预习作业时，我们对这首词的大意有了一个初步的了解，有同学说为什么作业中有一把剑，今天我们的课就要从这把剑说起。

国庆期间，老师想更深入了解辛弃疾，去了一趟辛弃疾博物馆，参观过程中，我注意到了这把剑，听到它好像在喃喃自语，凑近一听才发现它竟然在念它主人稼轩写的词。

（二）剑之自述

明确：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵，马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。

请同学们齐声诵读屏幕上的文字。

【问】在这段词中，你看到了一个怎样的辛弃疾呢？

明确：在这场战争中，我看到了__________辛弃疾

提示：1.请用形容词来概述。2.在词中找到依据并圈点批注。

【预设】

1、“沙场秋点兵”：黄沙漫天，蓄势待发，铁甲凛凛生光，我看到一个威武的辛弃疾。

2、“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。：战马嘶鸣，万箭齐发，热血激荡，我看到一个勇猛的辛弃疾。

3、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。”：大碗喝酒，大口吃肉，热烈而又喧哗，我看到一个豪迈的辛弃疾。

【学生活动】学生回答完问题后，以“请你化身辛弃疾，将这份豪迈/威武/勇猛诵读出来。的形式进行朗读指导。

1、八百里~分麾下炙，五十弦~翻塞外声。“八百里”和“五十弦要拖长，要读出豪迈而又热烈。

2、“沙场~秋点兵”。读“沙场要拖长，读出威武的感觉。

3、“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”这一句要读得快而短促。

总结：确实，十年磨一剑，今朝试锋芒，与主人一起驰骋沙场，杀敌报国，最终锐利的刃直指北方，救国家于危难之中。何等得意何等痛快，难怪时隔千年，还依然念念不忘。

（三）剑之叹息

但是，老师在看这把剑的文字介绍时，又发现了这样一段话：此剑鉴定年代为南宋，除剑身有少量锈浊，无其它磨损。

【问】既然与主人一起在沙场上出生入死，为何说没有使用过一般，让我们还原整首词，你能在文本中找到答案吗？

【提示】1.醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。这些都是发生在梦里，一切都是臆想。

2.可怜白发生。这一切都并没有实现。

过渡：为什么呢？且听这把剑的自述……

【情景化视频内容】我的主人辛弃疾，少有大志，只身杀敌，擒敌首级，一战成名。为官生涯，事不随愿，几经调任，壮志难酬。想恢复中原，却离战场越来越远，等了一辈子，等来一场空。作为辛弃疾的剑，我的命运常常只能被擦拭，被放置、被舞就是不能用来杀敌。

（四）剑之精神

人不能尽其才，剑不能尽其用，辛弃疾一生的大部分时间都被困于此，他等了一辈子，也伤了一辈子，他究竟伤什么呢？

明确：金瓯缺，月未圆，山河碎，心不安。

凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？

【明确】伤山河破碎，伤壮志难酬。

【问】辛弃疾的一生是高开低走的，是跌宕起伏的，23岁就有了人生的高光时刻，但本应该可以尽情施展自己才华的年纪，却在家赋闲十多年，失意在家；旁人都为之惋惜。结合整首词和链接材料，你觉得辛弃疾可怜吗？

【预设】言之有理皆可。

总结：也许他的经历让人可怜，让人可叹，但对人生的定义从来不是以成功来论英雄。辛弃疾用他一生的经历告诉我们，虽然悲伤，虽然不如意，但也始终不改心中信仰！

明确：1207年，68岁辛弃疾含恨去世，临终大呼“杀敌数声。

让我们再次以声传情，师生合作朗读，致敬这位英雄！

明确：

师：醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营（慢且低沉）。

生：八百里/分/麾下炙，（昂扬）五十弦/翻/塞外声，沙场/秋/点兵。马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/