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古诗三首《饮湖上初晴后雨》一等奖创新教学设计

三年级上册语文

《饮湖上初晴后雨》教学设计

教学目标

1.通过自主学习，能正确规范书写“饮”，会认“亦、抹、宜”三个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》，背诵古诗。

3.借助注释、图片及关键词句发挥想象诗中描绘的景色，走进诗境，体会对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点

朗读古诗，读出感情，读出韵味。

教学难点

想象画面，欣赏古诗意境，体会诗人的感情。

教学过程

一、移情导入揭诗题

1.你从题目中知道了哪些信息？

2.教学“饮”字，PPT出示“饮”的演变过程。

3.你能用一句话说说题目的意思吗？

4.生齐读。

二、初读感知明大意

（一）读准字音

1.诗人眼中的西湖到底是什么样儿的呢？让我们赶快拿起桌上的课本，借助文中的拼音自由地读一读这首诗，注意把字音读准。

2.生自由读。

3.谁愿意第一个来展示？指名学生读。

小结：字正腔圆，读音准确。

（二）读出节奏

1.古诗像歌曲一样也有自己的节奏，古人读诗也讲究停顿，这首诗怎么读会更有味道呢？谁来试一试。

2.指名读，PPT出示节奏。

3.全班一起像他一样读一读，全班读。

三、吟诵想象入诗境

（一）水光潋滟晴方好。

1.过渡：看着大家读得有滋有味，在这一遍遍的读中能不能用一个字或词语概括西湖给你留下的印象？

预设：美

2.我们一起走进古诗前两句，把你看到的美丽在小组内进行分享。___

3.PPT出示前两句诗句。【板书：潋滟】

预设：波光闪动的样子，轻轻荡漾；湖面金光闪闪的，像洒满了金子，像是星星在眨眼睛。

美景想象（荷叶、荷花、柳枝……）

4.可爱的鱼儿，嫩绿的荷叶，娇艳的荷花，依依的垂柳，这些美景都会在水中留下自己美丽的影子。你能把这种美丽读出来吗？生读。

（二）山色空蒙雨亦奇

1.我们抓住了“潋滟”这个词语就把晴天西湖的画面想得如此美丽。晴天的西湖如此之美，雨天的西湖又是什么样的呢？你又会抓住哪个词语？【板书：空蒙】

2.学生分享，PPT出示图片，教师提醒还可以借助图片想象。

预设：迷茫缥缈的样子，薄薄的雾像童话中的仙境；迷迷茫茫，若有若无，奇妙；朦朦胧胧、隐隐约约，好像披上轻纱；颜色不再多姿多彩，只有黑白色。

3.情境引读：真是一片朦胧啊！雨中的西湖更是如此，蒙蒙细雨中，古塔小桥若隐若现——山色空蒙雨亦奇。斜风细雨中，花树烟柳翩翩起舞——山色空蒙雨亦奇。哟，雨下大了，像大珠小珠落玉盘了——山色空蒙雨亦奇。好一派烟雨缭绕，云雾空蒙的风光啊！刚才还是水光潋滟，现在却是——山色空蒙。

晴天的西湖是这样美好——（男）水光潋滟晴方好。而雨天的西湖又是这样奇妙——（女）山色空蒙雨亦奇。

4.播放音乐，学生想象。听到音乐后，请你再次想象画面，能不能把晴天、雨天的西湖连起来说一说。

四、积累内化悟诗情

1.就是这样一个美丽又奇妙的西湖出现在我们眼前，也出现在了苏轼的眼前，难怪诗人也不由自主地发出赞叹——课件出示“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”生读。

2.这两句能体会到西湖的美吗？

预设1：西施，春秋时期越国美女，一般称为西施，后人尊称其“西子”，自幼随母浣纱江边，故又称“浣纱女”。她天生丽质、倾国倾城，是美的化身和代名词。西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为“中国古代四大美女”，其中西施居首。

预设2：比喻巧妙，苏轼把事物比作人，还同有一个“西”字。

3.看来，西湖不管什么时候都是这样美！难怪诗人吟诵道——生读后两句。

4.西湖如西子，美景如美人。诗人饮着美酒，赏着美景，他陶醉了，不禁挥毫泼墨，写下了这篇千古佳作。让我们再一次用朗读声让西湖美景呈现在眼前吧。生读。

5.我相信，这西湖美景已深深印在我们脑海中，我们一起试着背一背。全班背。

五、拓展课外学诗法

1.拓展学习《六月二十七日望湖楼醉书》。

今天通过抓关键词句的方法展开想象，让画面变得更丰富生动。如果要让你想象这首诗所描绘的画面呢？你会借助哪些关键词。_________

（1）读

（2）找关键词

（3）交流

（4）分享

2.总结：今天，我们观西湖、赏西湖，我想西湖已不