六年级语文上册 第三单元 9《竹节人》说课稿 新人教版.docx

六年级语文上册第三单元9《竹节人》说课稿新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：六年级语文上册第三单元9《竹节人》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2022年10月20日

4.教学时数：1课时

本节课以新人教版六年级语文上册第三单元第9课《竹节人》为教学内容，通过学习这篇课文，使学生了解竹节人的制作过程、特点及其在我国传统文化中的地位，培养学生的阅读理解能力，激发学生对传统文化的兴趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《竹节人》一文，学生能够理解并运用课文中的生字新词，提高词汇积累与运用能力，同时培养通过关键词句提取信息、概括文章大意的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文中的文化内涵，培养其分析、综合、评价的思维习惯，提升创造性思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解竹节人这一传统手工艺的制作过程及其文化意义，增强文化自信，培养对传统文化的尊重和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对竹节人工艺的审美兴趣，通过欣赏和创作，提升学生的审美能力和创造力。

学情分析

本节课面对的是六年级学生，他们在知识层面上已经积累了一定的字词量和阅读理解能力，能够独立阅读并理解浅显的文学作品。在能力方面，学生已具备一定的分析问题和解决问题的能力，但还需进一步引导其进行深入思考和创造性思维。素质方面，学生对传统文化有一定的好奇心，但缺乏深入的了解和体验。

在行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但个别学生可能存在注意力不集中的情况。在学习态度上，大多数学生对语文课程持有积极态度，愿意学习新知识，但也有部分学生对传统文化的学习兴趣不足。

这些学情对课程学习的影响在于，教师需要设计有趣的教学活动以吸引学生的注意力，同时结合学生的实际水平，逐步引导他们深入理解课文内容，培养他们对传统文化的兴趣和尊重，从而提高他们对课程的学习效果。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：课文电子版、教学PPT、相关视频资料

-教学手段：讨论法、小组合作学习、实物展示

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示竹节人的图片，引发学生对竹节人的好奇心，提问：“你们知道这是什么吗？它有什么特别之处？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于传统手工艺的知识，例如：“我们之前学过哪些传统手工艺？它们有什么共同点？”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《竹节人》课文的内容，包括竹节人的制作过程、特点以及在传统文化中的地位。

-举例说明：通过展示竹节人的实物或图片，具体说明竹节人的制作材料、工艺以及其在民间艺术中的独特之处。

-互动探究：将学生分成小组，每组讨论以下问题：“竹节人制作过程中可能遇到哪些困难？如何解决？竹节人在现代社会有什么意义？”

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生动手尝试制作一个简单的竹节人，通过实践加深对课文内容的理解。

-教师指导：在学生制作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决制作过程中的问题，并给予鼓励和指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调竹节人在传统文化中的地位以及制作过程中的技巧和难点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，用自己的语言描述竹节人的制作过程，并思考竹节人在现代社会的作用和意义。同时，鼓励学生寻找其他传统手工艺的相关资料，进行拓展阅读。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关书籍：《中国传统手工艺》、《民间艺术与文化传承》等，这些书籍可以帮助学生更深入地了解中国传统手工艺的历史背景和文化内涵。

-相关影视资料：《手工艺人》、《匠心》等纪录片，通过观看这些影片，学生可以直观地了解手工艺人的工作状态和传统手工艺的制作过程。

-网络资源：利用校园网络教学平台，提供与竹节人相关的文章、图片和视频资料，供学生课后自学。

2.拓展建议：

-学生自主探究：鼓励学生利用课后时间，通过查阅书籍、观看纪录片等方式，自主了解其他传统手工艺，如剪纸、泥塑、木雕等，并撰写简要报告，分享自己的学习心得。

-实地考察：组织学生参观当地的手工艺展览或工作坊，实地了解竹节人和其他传统手工艺的制作过程，与手工艺人交流，增强学生的文化体验。

-创意制作：引导学生尝试结合现代元素，设计并制作具有创新意义的竹节人或其他手工艺品，培养学生的创新能力和审美能力。

-主题讨论：在班级内组织主题讨论，让学生围绕“传统手工艺与现代生活的融合”展开讨论，激发学生的思考和分析能力。

-家庭作业：布置学生与家人共同完成一项传统手工艺的制作，如制作一个简单