2023-2024学年人教版(部编版)初中语文七年级上册教案 潼关 .pdfVIP

潼关

一、教学目标：

1、了解诗人谭嗣同及诗歌背景，能够正确、流利、有感情地朗读和背诵本诗。

2、把握“终古”“簇”“束”“不解平”四处意义，理解全诗大意；把握诗中

“簇”“嫌束”“不解平”拟人修辞的妙处，能够想象全诗描绘的情景。

3、感知谭嗣同冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。

二、课型与课时

1.课型：古诗词诵读课

2.课时：一课时

三、学情分析

对于古诗词的学习，初一学生并不陌生。但我国古诗词源远流长，由于语言

表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会

背景等都造成了学生与古诗词之间的距离或是理解上的困难。具体来看，一部分

学生对诗歌这一体裁比较喜欢，具有一定的感受力，但是很多同学积累较少，理

解较难。因此，在教学中引导学生充分朗读，结合注释理解含义，感悟情感。

四、教材分析

《潼关》是部编本语文教材七年级上册课外古诗词诵读的最后一首古诗，体

裁是七言绝句，作者谭嗣同。《潼关》运用拟人的修辞，赋予云以认得动作“簇”，

赋予河流以人的情感“嫌束”，赋予山以人的心理“不解平”，生动形象地表现

了北方山水的壮阔。表现了诗人冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。

五、教学创意

录制微课，指导学生进行古诗词改写散文练习。

六、教学过程

（一）导语

PPT展示潼关地区图片，请学生观察PPT展示的四幅图片。同学们，我们来

看这张图片，看到这四张图片，你能想到哪句古诗呢？可以是我们学过的，也可

以是你课外积累的。

学生回答。

曾经有一位和大家年纪差不多的14岁少年来到图片上的这个地方，看到这

些情景，创作了一首诗，一直流传到了今天。那么今天我们就来学习这首诗《潼

关》，作者谭嗣同。

[设计意图：图片导入吸引学生注意力，激发学生兴趣。诗人和学生年龄相仿，

能够更加激发学生的学习热情和好奇心]

（二）自主学习

请同学们打开导学案，根据书下的注释，完成导学案上自主学习的三道小题。

1、本诗作者__________，字_______，号________，湖南浏阳人，清末______

政治家、思想家，_______变法“___________”之一。

2、潼关，在今_________潼关北，关城临黄河，依秦岭，当山西、陕西、河

南三省要冲，历来为军事重地。

3、《潼关》是谭嗣同随父赴甘肃上任，途经陕西潼关，被北方特有的壮阔的

风景所震撼，欣然写下。

[设计意图：了解诗人谭嗣同及诗歌背景,初步了解本诗]

（三）读诗文

1.首先我们听一段《潼关》的朗读音频，注意听清其中的字音和节奏。

2.提问：你觉得这首诗中有哪些字音需要我们注意？

总结：我们要特别注意两个字音：簇cù束shù

3.接下来同学们自己出声地朗读这首诗，注意：读准字音，尤其是簇（cù）和

束（shù）；读出诗的节奏和韵味，用“/”把需要停顿的地方断开。

提问：你觉得这首诗的停顿如何划分？

总结：整首诗都是二二三的节奏。

学生朗读、互评。齐读。

潼关

谭嗣同

终古/高云/簇此城，

秋风/吹散/马蹄声。

河流/大野/犹嫌束，

山入/潼关/不解平。

[设计意图：学生能够正确、流利、有感情地朗读本诗，为理解诗意和把握主旨

打基础]

(四)理解诗意

1.接下来呢，大家自由朗读，结合诗侧的注释和诗下的鉴赏文字，以小组为单位，

互相说一说这首诗的意思。

2.你最喜欢的是哪句？并且要说明理由。

提示：①分析传神的词语；②分析贴切的修辞；

③想象描述画面；④体会情感……

[设计意图：结合注释理解全诗大意；把握诗中“簇”“嫌束”“不解平”拟人

修辞的妙处，能够想象全诗描绘的情景]

（五)把握主旨

1.结合课上讲解内容和书上注释，用“这首诗歌通过描写_________，表达了诗

人_________的情感。”这样的句式回答。

总结：这首诗歌通过描写北方壮阔的