幼儿园幼小衔接优秀案例家园社共育活动.docx

幼儿园幼小衔接优秀案例家园社共育活动

一、活动背景：

在幼小衔接的实践与研究过程中，我们充分认识到家长对幼儿园教育的认同、支持和配合，是科学做好幼儿入学准备的关键因素。通过持续的观察、访谈、家访、调查问卷等方式，发现我园家长群体整体学历、收入水平较高，大多具有先进的教育理念和科学的教育方法，追求更好的教育效果。同时，其教育理念、方法存在以下问题：

一是教育追求很高，但对家庭教育的重要性认识不足。很多家长认为高质量的教育是幼儿园、学校应该提供的，或可以向社会培训机构购买，父母家人只需要看护好孩子，提供优质的衣食住行生活，忽视对子女的教育责任。

二是教育理念先进，但实际操作方法不足。不少的家长在家庭育儿方面是“学院派”“理论派”，先进的教育理念、广博的育儿知识不能应用于育儿实践，导致出现育儿过程中的“照书养”“自由派”“自然型”等问题。

三是教育之“心”有余，科学育儿之“智”不足。很多家长在教育上有心但“少智”，在育子方面理性不足感性有余，只在乎孩子当下过得好不好，不考虑孩子将来是否能成人、成才；只想“我想怎样教育”，不知道孩子需要和适合怎样的教育。

以上问题，容易导致家庭教育缺位、低质等问题。家长因教育理念的偏差而对幼儿园教育理念不理解，对幼儿园教育方法不认同。容易出现焦虑、迷茫情绪及让孩子大量书写等行为，幼儿园教育不能得到家长的有效支持和配合，家园教育相互排斥、彼此抵消。

活动价值及目标：

《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指出，要把家长作为重要的合作伙伴，共同做好幼小衔接工作。以全环境育人的理念为支撑，“三同共育”式家园共衔接锚定真问题，创新家园沟通、互动的渠道和方法，帮助家长树立幼小衔接的科学理念，获取具体实用的方法，缓解家长的焦虑，家园合力做好衔接工作。

二、活动过程：

（一）“准+专”式家教指导：不同指导渠道提供精准指导，化解疑惑。

小班幼儿入园前，我就做家长成长学院的“开学第一讲”，介绍幼儿园的教育理念、重点及其与幼小衔接、与幼儿终生成长的关系，使家长明白幼小衔接贯穿于幼儿园三年保教生活中。

个别家长的个性问题，就通过“接单指导”进行一对一释疑，或入户指导手把手助力等方式精准解决。如一位家长提出：孩子对自己衣服、玩具、文具等毫无整理意识和方法，她几乎天天要求、指责，孩子不仅不执行，还反驳甚至抱怨妈妈唠叨。我们就对其一对一入户指导，查看孩子房间的状态，以游戏的方式引导孩子对自己房间的物品进行分类、整理。指导全程让妈妈旁观、协助，行动后再一起分析老师都做了什么、为什么要这样做，使妈妈明白培养孩子的好习惯不能只靠说教，需要根据孩子的特点采用适宜的方式方法。

幼儿进入大班后，家长们普遍会在“不提前学拼音行不行”等问题上疑惑、焦虑。为打消家长的困惑，我园邀请教育专家、小学专业教师、优秀家长等，从不同角度给予家长不同层次的专业指导。我们请家长倾听教育专家的讲座，如华爱华教授的《入学准备，不是提前教育》；邀请小学教学专家做一年级教材、教学分析，缓解家长的焦虑；由本园毕业的现一二年级小学生的家长为大班家长开课，讲述自己孩子入学后的表现及需要做的入学准备建议。

思考：

家长成长学院一对多的讲座解决共性问题;社区家庭教育服务站的现场咨询指导、家庭教育指导师一对一的上门指导解决个性问题。不同领域专家的权威指导帮助家长完成观念上的转变；小学生家长是幼小衔接的“过来人”，现身说法，使在园家长看到了科学衔接的“实践检验”，也学到了具体实用的教育方法。“准+专”式的家教指导，使不同年龄段、有不同需求的家长，可以按需参与，获得科学育儿理论，不断转变观念。

（二）“示+释”式家园沟通：让家长看见、理解学习，缓解压力、习得教育方法。

多方式、多内容展示：常态化地通过家长开放日、幼儿作品展示、活动展示等方式，客观、真实地展示幼儿的各种活动实况，让家长可以便捷、全面地了解到孩子在幼儿园的活动实况。

展示孩子活动情况的同时，教师会对其行为、作品进行分析、解读、解释，让家长透过孩子的行为、作品，看到孩子获得了哪些发展，对入学有哪些助力等，深化家长对理念的认知，促进科学理念转化为科学教养行为。如在家长群中，以照片或视频的方式展示并解读幼儿美术作品、表征作品或者各种行为。展示线描画，教师会向家长说明用笔粗细和握笔难度的关系，从线条的流畅程度分析孩子手部小肌肉发展水平，从使用线条、纹样的丰富程度分析幼儿观察能力发展的水平或特点等。

思考：

百闻不如一见，见中要有发现。随时、多渠道展示孩子在园的各种活动实况，对幼儿的表现和行为加以科学的解释，让家长看到孩子在各种游戏、体验、运动等活动中的学习和成长，知道这些活动都是幼小衔接的科学手段。以“示+释”的“算法”，使家长理解了幼儿的学习方式和特点，有效地缓解他们对于幼小衔接的压力，也从幼儿园的活动组织中习得