跨文化交际理论在英语教学中的应用 .pdfVIP

跨文化交际理论在英语教学中的应用--第1页

跨文化交际理论在英语教学中的应用

跨文化交际是有文化背景和语言差异的不同语种者之间的交

际.20世纪60年代，美国人类学家爱德华霍尔提出跨文化交际学。这

是一门多学科渗透的边缘学科,探索文化和交际之间的关系。胡文仲认

为学习英语就是学习文化的一个过程。学生在英语运用方面的能力的

培养是外语教学的宗旨，即跨文化交际能力的培养。在英语教学中，

教师只重视培养学生的听、说、读、写、的各种技能，但是培养学生

的跨文化交际能力可以让学生在学习英语的同时学会了跨越不同文化

造成的语言差异，真正学会准确地使用一门外语。

1.跨文化交际在英语教学中的应用

1.1跨文化交际在语用教学中的运用跨文化的语用问题是不同文

化的人使用同样一种语言会产生不一样的效果。在英语教学中应了解

不同语言中语用规则，否则就会出现将不同语言的语用规则混用的语

用失误，失去了跨文化交际目的。语言失误和社交语用失误都属于语

用失误。语言失误是二语习者把汉语词语的语用意义用在英语上造成

的语用失误。如问题Haveyoubroughtthebook?回答

Yes,Ihavebroughtit.这样的回答虽然在语法没有问题，但是英语使用

者会觉得这是不耐烦的回答，会引起沟通的不愉快。因文化背景差异

而引起的语用错误就是社交语用失误，它与人们对人际关系、权力和

义务等观念相关。如在传统的文化中，学生和教师对话要用尊敬的口

吻，但这种方式不适合用在和英国教师的交流。又如在参加国际学术

跨文化交际理论在英语教学中的应用--第1页

跨文化交际理论在英语教学中的应用--第2页

活动时，中国学者会说一些表示谦虚的话语，这不仅得不得好感反而

让人信以为真，达不到预期的效果。因此教师应重视跨文化的语用问

题，对比不同的语言使用规则使学生准确地使用语言知识。

1.2跨文化交际在篇章结构的教学应用语篇是语言整体，由连续

的句子或语段构成，包含书面语和口语。中、西方人思维的模式不同，

对篇章的结构的认识有很大差别。中国人的思维带有直觉性和整体性，

常用的问候语会让我们感的友好、亲切，如：你去哪里、吃饭了吗、

去做什么。若这些用在英语表达，欧美人则是不能理解，甚至不知道

如何进行这样的对话。我们的人际关系较为复杂，在彼此交际中大多

带有言外之意，但是西方人以直线逻辑进行推理、演绎，表达直截了

当，文章段落结构也是直线发展。要准确理解文章所要表达的意义，

就必须了解目标语中篇章结构的特点。培养跨文化交际能力可以帮助

我们更好地掌握篇章结构特点。因此教师必须将相关文化背景融入教

学中，使学生更好地掌握篇章结构，准确理解文章的意思。

1.3跨文化交际在修辞教学中的应用修辞学研究的是如何把文章

写得更好，把话说得更好的问题。文化背景不同的人们采用的修辞手

段相似，如比喻。在英汉文化里都有比喻这种修辞，用一种物体来比

喻另一种物体，但是因为文化传统、社会习俗等方面存有不同，比喻

的主体与客体之间所象征的意义不同。如对于dog这个喻体，在英语

国家它是好的喻体有luckydog的说法，但是在中国“狗”是不好的比

喻，如：走狗、狗奴才、狗腿子等。同一种修辞的手法，同一个喻体，

但是所指的含义却是大相径庭。修辞在所有的教材和阅读材料中均会

体现，这使得跨文化交际的功能尤为重要，让学生掌握修辞在不同文

化背景中的差异、更好地理解文章的意思，进行有效的阅读是英语教

跨文化交际理论在英语教学中的应用--第2页

跨文化交际理论在英语教学中的应用--第3页

学的重要部分。

1.4跨文化交际在翻译教学中的应用翻译是一种语