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小学打击乐教学有效性策略研究

小学阶段音乐活动中，教学方法不需繁冗复杂，而是简单实用；既要能快速激发学生兴趣，又打破传统的单一化教学模式。刚接触打击乐教学时，在课堂上的应用基本是为歌曲伴奏，用来活跃课堂气氛，偶尔也会在用作模拟声音或创设情境。打击乐的加入，无疑为音乐课堂增添了气氛，通过前期的问卷调查，老师们普通在课堂上都乐于使用打击乐教学，而学生也热衷于参加有打击乐加入的音乐活动。但实际教学中，打击乐的使用不当却会给课堂“添乱”：演奏动作生硬不协调、节奏杂乱不统一、声部参差不和谐、学生过于兴奋而导致课堂秩序混乱等等。如何找到有效的打击乐教学策略，加以正确的教学方式方法，使学生能够积极主动的融入到音乐意境中去，实施高效的课堂教学呢？经过日常教学中的各种策略研究，得出如下几点浅见。

一、平波缓进，课堂纪律张弛要有“度”

打击乐器的使用丰富了教学形式，增强了愉悦体验，所以孩子们在活动的时候，过于活跃的气氛让学生容易兴奋，往往很难控制自己的情绪和行为，所以，课堂纪律的严格驾驭是音乐活动有序进行的保障。

最初的打击乐兴趣呈现来源于学生喜欢敲击文具盒、桌面等发出声音的器具，还不时地从嘴里发出乐器哐哐哐、哒哒哒、滴滴滴、当当当等不同的节奏声，虽无节奏规律但已产生初步的节奏型，但这样的声音杂乱无章，极容易成为噪音。尤其是低年级的孩子，在敲敲打打的过程中过于散乱自主就会注意力分散，这样的情况下，教学无法顺利进行。因此，教师必须实施规范的课堂纪律，约束学生的言行举止，但约束不等于控制，过于生硬的控制会打消学生参与的积极性，也会令课堂气氛降温。在课堂教学中，只要教学环节中教师展示出打击乐器，孩子们便兴致高涨，因为暂不能全员参与，很多同学会跃跃欲试，被选中的孩子手持乐器开始练习，且还带着些许优越感，没有被选上的，就开始不配合，自顾自去做自己的事情，甚至于故意破坏课堂纪律，老师的指导和讲解便成了耳旁风，课堂看似活跃实为已经开始了混乱无序的状态……为避免出现这样的场景，开始音乐活动前，就一定要规范学生的行为，以免他们忘乎所以，如：举手的姿势：不说肘部不离开桌面，但臀部一定得不离开凳子；演奏的准备：要仔细观察老师的示范，认真练习工作，和其它表演的同学可作适当交流，但需轻声细语不过于随意；聆听的习惯：台下的小观众要文明守纪，尊重台上表演的同学，安静投入的欣赏。若有做不到以上要求的，老师要给予批评或一定惩罚：本节课不再给予使用打击乐的机会。课堂上培养好这些习惯，学生的参与才能活跃而有序，在这样有纪律性的教学过程中，教师才能讲解、示范和纠结演奏中出现的问题，学生也都能清晰听讲、清楚领会，有效提高了教学效率。

二、循序渐进，演奏能力训练要有“素”

有了纪律的保障，接下来就需要孩子们有过硬的演奏能力了，如果达不到一定能力，那音乐活动也只能是带着孩子们玩玩闹闹，对提升学生音乐素养毫无意义，所以，循序渐进的训练是打击乐教学目标达成的基础。

在使用打击乐器前，要引导学生懂得欣赏音乐，能分辨乐曲风格、感受乐曲情绪、理解乐曲内容等，课前，教师要精心设计教学环节，根据教学目标、乐曲性质、学生能力来组织课堂教学。对于起始年级的孩子，在实际的课堂教学中，模仿学习是打击乐教学最初进行的基本形式。在使用打击乐进行伴奏活动前，老师带领学生先用一边拍手一边口念的方式熟悉节奏型，让学生来选择这样的节奏适合哪种打击乐器。节奏型熟悉于心后，可开始模仿练习，模仿练习主要是让学生掌握基本打击乐器的演奏方式和方法，练习内容要由易至难，以学生能力情况而设计，练习方法以教师示范为主，可辅以网上的演奏视频，先观察后模仿。

一年级的学生在开始接触打击乐时，主要是以敲打、摇动、振动的形式，感受到愉悦，而忽视节奏感，需要教师进行简单的节奏训练，不需要求过高，只要按照基础的节奏型，与乐曲节拍一致即可，可在老师的带领下共同来完成；二年级以上的学生，可由学生自主选择打击乐器进行伴奏，让学生自行分辨乐器不同的音色、声音长短，尝试与乐曲节拍结合起来，熟悉基础节奏性的演奏，感受不同乐器的特点与特质；三、四年级的学生已经有了一定的演奏能力，可以设计形式多样的节奏游戏活动，让孩子们从中感受到乐音的基本特征：音高、强弱、长短。如水琴的教学，在同样的玻璃杯装不一样的深度的水，让学生敲击同一部位，听辨发出的不同音高，还可以敲击同一水杯的不同部位，感受不一样的声音，当学生从中得到乐趣后，会自主的探究更深层次的“玩法”，比如：同学们根据不同水杯的音高，经过不断调试，敲击出《小星星》这样简单的乐曲；或是两组同学配合，敲击水杯的不同部位，用不同的音色配合出一段和谐的音乐。这样的小游戏，看似简单，但能启发学生对声音的感知能力，既可练习控制手腕、手臂的能力，又可让学生学会辨别音色、音高，还可培养学生的自主探究能力。

打击乐教学的重点依然是节奏型的