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关于提高小学语文教学有效性策略的研究获奖科研报告

摘?要：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。所以，语文教师最具体的教学目的和任务就是要想方设法加快提高学生们语文能力和语文素养的速度，提高语文教学的有效性。

关键词：提高;小学语文;教学;有效性;策略;研究

一、活用教材，确定教学目标

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。因此，教师在备课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教學内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材采取灵活多样的教学方法，求新求奇。如，在教学《日月潭》这课时，笔者利用多媒体课件展示日月潭美景，使学生充分直观地感知日月潭的美。课文也就在看、说、读中植入脑海，激起学生浓厚的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。

二、设计教学环节，调动学生学习积极性

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。一节课的开端实在太重要了，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。另外，在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多;在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情;在总结课文时，比一比谁的发言有创意。

三、创设情境，激发学习兴趣

优化教学情境，激发学习兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至能达到废寝忘食的境地。如果我们在课堂中注重创设生动和谐、自主创新、合作互动的教学情景，让孩子自然地走入文本，理解文本，语文课将会由机械传授、盲目灌输变为积极地、正确地、有效地引导，学生将会由被动地接受变为主动地探索、积极地配合、热情地参与，从而成为真正生动有效的课堂。

四、精心组织学习，形成有效策略

首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”，教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。问是读书的钥匙，是思考的起点。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。

其次，提倡学生合作学习，取长补短。教师有意识地引导、培养学生的合作意识。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。

第三，引导学生探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在小组的交互影响中使自己的个性优势得到充分发展，在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。例如：组内合作，组间竞争。再如：互改作业，重新认识。小组中的批改往往特别认真负责，要求特别严格，对于分歧的地方还会争论得面红耳赤，这样，学生

对所学知识得到了再一次的认识，并逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。

五、注重表扬学生，课堂上开展有效教学

对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。教师应给予学生及时亦或有目的性的评价，而激励、肯定的评价会让学生兴致勃勃，提高学习兴趣。经常得到别人肯与表扬的学生，一般都比较外向、活泼、开朗，在日常生活中也更喜欢表达自己的想法;而经常不被表扬的学生则不是很大胆，回答问题的时候，如果自己不能肯定答案是正确的，他们往往声音很小。作为教师，我们应做一个细心的人，善于发现学生的闪光点，真诚地鼓励、肯定学生。

六、强化学生自主学习的有效性

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促使学生学习进步。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明学生良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习