关注语文要素-让要素在课堂落地.ppt

学习具体地表达二上提升言语品质四上用动作描写把某种心情写具体——让心情看得见学习具体表达六上：P51第三单元六上：P66第四单元小说学习多样化表达二上《妈妈睡了》二上《寒号鸟》提升言语品质四年级修辞：设问、反问学习丰富地表达六上：P33第二单元不用“说”字来说六下：P15第一单元同一个意思不同的表达六上：第八单元同一个词不同的用法学习形象、生动、有趣地表达二下《雷雨》二下《神州谣》二上《语文园地七》二上《语文园地四》提升言语品质学习准确平实简洁地表达六上：P108第七单元练写说明书提升言语品质分条表述，说明理由，表达观点——有态度有依据有条理地表达六上：P52培养说理能力提升言语品质三上第四单元阅读策略单元——预测。《总也倒不了的老屋》通过旁批、以表格、泡泡等，引导学习抓住题目、借助图画、情节内容、生活经验等，学习有依据地预测。《胡萝卜先生的长胡子》文前阅读提示，课后习题，指导多种预测视角，进行预测实践，学会不断反思预测是否有依据，“修正”自己的预测；《不会叫的狗》阅读提示中引导预测不同结局，课后交流自己的预测及理由等。预测成为阅读“常态”，逐步形成预测“习惯”。交流平台梳理预测方法。——精读教阅读策略，略读迁移运用策略，反复实践，引导学生学会阅读，成为积极的阅读者。“实践”“转化”1.出示课题，你想知道什么？（为什么总不倒？用什么做的？长什么样？有主人吗？有多老？……）2.出示老屋图，观察有多老？（裂痕、黑漆漆、树枯，门有洞……）3.师讲故事（1-3节）（一个小小的声音“等等，老屋？”“再过一个晚上，行吗？”你在猜什么？（花草、小蚂蚁、小女孩）老人会答应吗？（答应、不答应）各自说出理由——猜读无对错，大胆猜4.教师继续讲故事（4-6节），猜对了吗？学生交流，发现无论对错，都很有意思——这就是猜读，读读猜猜，猜猜读读，一点儿都不难，叫“预测”（初知预测）二下《小马过河》是大家熟悉的经典故事，“分角色朗读课文，注意读出恰当的语气”“试着用上下面的词语讲讲这个故事”“你同意下面的说法吗？说说你的理由”等三项课后练习，旨在提升学生的朗读力、故事力、思辨力等。教学中，教师需打破老课文的教学惯性，努力寻找文本资源，落实本课语文要素。☆关注语文要素，让要素在课堂落地故事中有小马和妈妈、老牛、松鼠等的对话，需引导读出不同人物的不同语气；小马在不同情境下有不同心情，在理解人物心情的基础上，引导读出“恰当的语气”，如以轻快上扬的语调读出小马接受任务时“连蹦带跳”的欢快，以缓慢低沉的语气读出没能完成任务时的“难为情”等，提升朗读力。☆关注语文要素，让要素在课堂落地课后练习2按照故事发展顺序提供了四组关键词，可引导学生以提示为线索，有序讲故事，培养故事力。课后练习3提供的“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了”等说法，具有开放性，教师可引导学生联系文本内容、结合生活经验，自主思辨，说出自己的理由，提升独立思考的能力。☆关注语文要素，让要素在课堂落地课后练习2按照故事发展顺序提供了四组关键词，可引导学生以提示为线索，有序讲故事，培养故事力。课后练习3提供的“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了”等说法，具有开放性，教师可引导学生联系文本内容、结合生活经验，自主思辨，说出自己的理由，提升独立思考的能力。关注要素，让语文要素在课堂落地，才能有效促进学生语文能力的发展。☆关注语文要素，让要素在课堂落地《真理诞生于一百个问号之后》单元语文要素：体会用具体事例说明观点的方法——认识说理文，理解观点道理，揣摩作者如何围绕观点选择事例，安排说理顺序；尝试实践学说理☆关注语文要素，让要素在课堂落地由题切入，就题质疑，理解含义及启示：“一百个问号”指的是什么？真理真的诞生在“一百个问号”之后吗？带着问题阅读思考，明白“一百个问号”就是对身边熟悉事物、细小的事物一直保有一份“打破砂锅问到底”的好奇心、探究欲；“真理诞生于一百个问号之后”含义，如果一人个人能见微知著，善于发问并坚持探索，就能发现“真理”。四年级学过提问，后续年级不断引导质疑，让学生学会带着批判的眼光、理性的思考进行主动的阅读探究，最终消解疑问，把“？”拉直为“!”,理解并认