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5树和喜鹊一等奖创新教案

统编版小学语文一年级下册第三单元《树和喜鹊》教学设计

教学目标：

1.认识本课的9个生字和2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐的字音；会写“快、乐”2个字。

2.通过联系上文，了解“孤单、邻居等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3.通过想象画面、体会心理等，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学重难点：

1.通过联系上文，了解“孤单、邻居等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。

2.通过想象画面、体会心理等，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学过程：

活动一：回顾“童年之乐

一、串联情景，激趣导课

1.回顾大单元情境：寻找童年之乐。2.回忆《小公鸡和小鸭子》的故事，再次感受同伴间互帮互助的快乐。3.出示两位好朋友：树、喜鹊的图片（板贴图片），引出课题。

二、借助偏旁，识记生字

1.和大树、喜鹊打招呼，相机学习“招呼”一词。

（1）指读词语，读好“呼的轻声。

（2）识记生字，指导学生关注两个字的偏旁，强化借助偏旁识字的方法。

2.齐读课题。

活动二：建设快乐岛

结合本单元的人文主题，为激发学生的学习兴趣，创设了本课的学习情境，：树和喜鹊生活在一个叫做“快乐岛”的地方，他们在这里生活的怎么样呢？让我们一起到课文中寻找答案吧。

任务1：种下识字树

一、自主朗读，初步感知

1.出示阅读要求。

2.学生自主朗读课文。

二、集中识字，种下识字树

第一部分：这里种树都有邻居孤单睡觉

（1）创设情境：先在岛上种下一棵识字树，看看能不能吸引来更多的好朋友（板贴“识字树）。为学习检查生字做好准备。

（2）小老师领读词语。评价：借助“小喜鹊”被吸引到了快乐岛这一主题情境，对学生的发言进行“声音响亮的评价。（板贴“声音响亮”小喜鹊图片）

（3）指导读好多音字“觉，并进行扩词练习。评价：继续借助“小喜鹊”这一形象，进行“读音准确的评价。

（板贴“读音准确”小喜鹊图片）

（4）识字游戏：读词语拼拼图。检查生字掌握情况。最终拼出“鸟窝一图，激发兴趣，为下面的生字词语学习做准备。

第二部分：鸟窝

（1）齐读词语。

（2）观看“窝”字动画视频，识记“窝字的偏旁。

（3）对“窝”字进行扩词。

第三部分：叽叽喳喳安安静静

（1）指读词语。

（2）发现词语的相同点：这几个都是叠词。

（3）试着再说几个这样的词语，进行词语积累。

第四部分：从前后来

（1）齐读词语。

（2）结合课文插图回顾课文内容：从前，树和喜鹊很孤单；后来，树和喜鹊很快乐。

（3）思考：树和喜鹊为什么会有这样的变化呢？

任务2：种下阅读树

一、进入角色，感受“孤单

1.指读第1、2自然段。（板书：孤单）。

2.结合字义识记词语。

（1）学生联系实际谈谈对“孤单”的理解。

（2）观看视频了解“孤字的演变，帮助学生识记“孤单”。

3.结合课文理解词语。

（1）借助小喜鹊这一课文中的形象，引出书上的泡泡语，学习用“联系上文理解词语的方法理解“孤单”的意思。

（2）再读第一自然段，思考：从哪里感觉到了树和喜鹊的孤单？

预设1：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊预设评价：你抓住了表示数量的词语感受到了孤单。

预设2：三个“只有预设评价：课文连用3个“只有”写出了树和喜鹊的孤单。（

3）指读，教师相机评价。

4.创设情境理解词语。

（1）如果你就是这棵孤单的大树，你会想些什么呢？

小结：没有朋友的大树，一点也不开心，所以我们可以说树很孤单。

（2）如果你就是这只孤单的喜鹊，你想说些什么呢？

小结：小喜鹊多么希望能和朋友们一起玩啊，看来喜鹊也很孤单。

（4）说话练习：树很孤单，喜鹊也很孤单，树和喜鹊。

小结：一句话可以分开说，也可以合起来说，都是表示一个意思。

（4）评价：大家都很会读书，奖励大家在快乐岛上再种植一棵“阅读树。（板贴“阅读树”）

5.总结梳理方法

（1）刚才在小喜鹊的帮助下，我们一起理解了“孤单的意思（板贴小喜鹊图片）。

（2）方法指导：以后遇到不明白的词语，就可以通过