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2《乡下人家》公开课一等奖创新教学设计

《乡下人家》教学设计

一、教材分析

《乡下人家》一课用优美的语言，描绘了一幅田园风光的写意画卷。课文的描述让读者感受到乡村生活的美好。

二、教学目标

1.学会本课生字词，并正确流利地朗读课文，了解文章大意。

2.通过朗读、圈画、品味重点词句，理解作者用词的巧妙，感受文章的语言美。

3.体会作者对田园生活的热爱之情，培养学生对大自然的热爱。

三、教学重难点

重点：引导学生朗读课文，学习文中的语言描写，领略乡村的景美、人美、生活美。

难点：领悟作者通过平平常常的事物描摹出的深远意境。

四、教学过程

（一）激趣导入

教师展示一组有关乡村生活的图片，并播放轻音乐，以引导学生进入教学情境。通过引导学生观赏和交流，激发学生学习本课的兴趣。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，圈出生字新词，并借助工具书或联系上下文加以理解。教师范读课文，特别要求学生认真听准生字的发音。

2.指名分段朗读课文，教师相机指导，正音纠错。对于学生较容易读错的字词，可让学生在黑板上板演订正。

3.自由朗读课文，说说课文主要写了哪些景物？田园中的人们过着怎样的生活？

4.再读课文，找出课文中哪些词句最能表达作者对乡村的热爱和怀念之情。

5.引导学生概括文章的主要内容，理清文章的结构。

（三）细读课文，品味语言

1.自由朗读课文第一部分（第1-3自然段），思考：这部分从哪些角度描绘乡下人家的？写出了乡下人家的什么特点？让学生在阅读中找出相关词句并品味其中的妙处。例如，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶是描写瓜和藤的颜色，“别有风趣的装饰”是描写瓜和藤的装饰效果，“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了是采用对比手法来突出乡下人家门前装饰的可爱。教师可引导学生通过多种形式的朗读来体会作者用词的巧妙和语言的丰富多变。可进行以下形式的朗读和品味：齐读第1自然段——品析妙词佳句——再读第2自然段——说说所感所悟——齐读第3自然段。

2.仿照第一部分的学习方法，学习第二部分（第4-6自然段），让学生边读边思考：这部分从哪些角度描绘乡下人家的生活？写出了乡下人家的什么特点？让学生通过自主学习和合作探究的方式完成学习任务。在交流汇报中，教师相机引导学生理解“捣衣”、“绩麻等乡土气息浓厚的词语，体会“牧场战事”、“猪百战等拟人句的妙用。通过朗读、圈画、模仿等形式来体会乡下人家生活的自由自在、欢快祥和。可进行以下形式的朗读和品味：个人自由朗读——划出妙词佳句——小组合作探究——全班汇报交流——感情朗读练习。

3.自由朗读课文第三部分（第7-8自然段），思考：这部分从哪些角度描绘乡下人家的景物？写出了乡下人家的什么特点？引导学生通过自读自悟的方式完成学习任务。在交流汇报中，教师相机引导学生理解“若蹲”、“若站、“若长”、“若短”等词语的妙处，体会拟人手法在表达上的作用。通过多种形式的朗读来体会作者笔下景物的美丽和生机勃勃。可进行以下形式的朗读和品味：个人自由朗读——划出妙词佳句——小组合作探究——全班汇报交流——感情朗读练习。

4.品读全文，尝试背诵自己喜欢的段落。在完成前面三个部分的学习任务后，引导学生回顾全文并品读全文，感受乡下生活的美好和幸福。在此基础上，教师可要求学生尝试背诵自己喜欢的段落，进一步加深对课文的理解和感悟。在这一环节中，教师可以自己示范背诵或指定个别学生背诵的方式来引导学生完成背诵任务。同时，教师可提醒学生在背诵过程中注意语言的节奏和韵律感，以达到更好的背诵效果。

（四）布置作业：

要求学生收集一些有关乡村生活的图片或照片，并写一段简短的文字描述。这一作业旨在引导学生关注身边的乡村生活，培养他们的观察力和表达能力。教师可利用教室墙报或学习园地展示学生的作品，以激发学生的学习热情。

（五）教学反思

课后，教师应对本课的教学进行反思。可以从以下几个方面进行反思：

1.学生是否积极参与课堂活动？学生在课堂上的参与度是衡量教学效果的重要指标之一。如果大部分学生都能够积极参与到课堂活动中来，说明教师的教学方式得到了学生的认可和喜爱。如果学生的参与度不高，教师需要思考如何改进教学方式和方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.学生是否掌握了本课的知识点？通过对学生的小测验和作业进行批改，教师可以了解学生对本课知识点的掌握情况。如果发现学生对某些知识点掌握不够牢固，教师需要及时进行有针对性的辅导和强化训练。