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第统编版语文七年级下册

《假如生活欺骗了你》教学设计

【教学目标】

1.有感情地朗读诗歌，抓住关键词句，联系诗歌的创作背景理解诗歌内容。

2.引导学生理解诗歌所蕴含的人生哲理，能正确地面对生活中的挫折，体会其对生活的现实意义。

3.学习诗人积极、乐观的人生观，并尝试创作诗歌。

【教学重点】

有感情地朗读诗歌，抓住关键词句，联系诗歌的创作背景理解诗歌内容。

【教学难点】

挖掘诗歌所蕴含的人生哲理，能正确地面对生活中的挫折，体会其对生活的现实意义。

【教学方法】

朗读法启发法小组合作探究法读写结合法

【教学过程】

情景导入：（青春期烦恼与成长挫折）

同学们，大家正处于青春期，有很多烦恼，成长过程中，我们也一定会遇到很多挫折，老师的心语信箱收到了同学们的来信，（上传图片）现在我们来看几个有代表性的烦恼和挫折（希沃白板投屏展示）。

我们该怎么面对这些烦恼、挫折呢？不同的人生态度会带来不同的人生风景，这节课让我们一起走进俄罗斯伟大诗人普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，去寻找答案。

任务一：读诗歌，会情味

1.自由朗读，感知诗歌内容。

2.教师范读，引导感受劝慰口吻。（配乐）

3.学生互读，体悟诗歌情感。

任务二：解欺骗，学镇静

（1）“生活欺骗指的是什么呢？

（2）被生活欺骗后，诗人认为最需要什么？为什么？

点拨：我们可以联系上下句、联系生活实际来谈一谈。

（3）不只是普希金如此认为，古今中外的名人都强调要不慌不忙，镇定自若。

现在，我请大家细思静想，镇静下来，看看我们青春期遇到的那些不愉快、不顺心的事，是不是不一样啦？请用下面句式说话：

当我静下心来

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_________

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（4）带着理解朗读第一节：镇静真的有让人意想不到的力量，让我们再读诗歌第一节，根据理解注意停顿轻重，体会镇静、坚强的力量。

任务三：悟怀念，向远方

（1）小组合作探究：

我们被生活欺骗后，往往要么是把这种种不愉快的经历埋在记忆的深处，当做永远的疮疤，要么彻底地遗忘，诗人却告诉我们“一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”，请问如何理解？

点拨：联系背景、诗歌内容、我们的生活实例谈一谈。

人物背景资料:

普希金：

俄国文学之父

19世纪俄罗斯最伟大的民族诗人

“俄罗斯诗歌的太阳，

一生创作近800首优秀诗歌

俄罗斯现代文学的奠基人及俄罗斯文学语言的创建者

普希金人生阶段：

青少年时代(1799-1819);他创作了大量反对专制制度的政治诗，产生了很大的影响。

南方流放时期(1820-1824.6);他的行动受到沙皇政府的监视，浪漫主义诗歌创作达到了高潮期9乡村幽禁时期(1824.7-1825):创作了不少优秀的作品，《假如生活欺骗了你》创作于1825年，这期间俄国革命如火如荼，诗人热衷于革命，却被迫与世隔绝，“忧郁的日子里其实是普希金当时境地的描述，但他对生活仍满怀信心和希望。

重返京城时期(1826-1837):创作的车收期，期间诗人因诗而受传讯，为霍乱所困，受到上层贵族敌视，最后在与贵族决斗中负伤辞世。

（2）学生交流汇报

（3）让我们回顾我们自己的“生活欺骗”，换个角度，除了烦恼、痛苦，还有什么值得怀恋的？请用下面句式说话：

再回首

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（4）带着理解朗读第二节：对过去的一切亲切怀念，心儿永远向往未来，让我们根据理解，再读诗歌第二节，体会希望的力量。

（5）内心独白的方式读，鼓励自己（配乐朗读）

同学们，普希金被称作是“诗歌的太阳。他的诗让人们透过乌云看到了太阳（板书画太阳），看到了希望，看到了光明，影响了一代又一代的人。现在大家用内心独白的方式读一读，鼓励自己！

任务四：创诗歌慰人心

1.模仿本诗，请你创作一首诗，送给你想要鼓励、劝告的人。

点拨:可以借用本诗中的句式（长短句结合）、语言（语言凝练，富有哲理）和结构形式（两小节）创作；可以写给身处逆境中的人以鼓励，也可以写给顺境中的人以警醒；可以写给别人，也可以写给自己。

2.分享交流：朗读创作的诗歌，并用以下句式表达你的创作意图。

诗歌内容是:__________。

我想把这首诗送给___