初中语文七年级下册10《阿长与山海经》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

初中语文七年级下册10《阿长与山海经》公开课一等奖创新教学设计

初中语文《阿长与山海经》教学设计

教学设计

一、核心素养目标

根据《课程标准》的要求、教材编写意图和文本特点以及学情特点，我给学生制定了以下教学目标：

1.通过熟读课文，研读重点语段，学会深入分析、准确归纳和总结阿长这一人物形象；

2.把握课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；

3.学会文章中进行人物描写的方法，提高观察生活和感悟生活的能力，并学以致用，提高写作水平。

二、教学重难点

1.学会通过经典语段，学会深入分析、准确归纳和总结人物形象；

2.学会文章中进行人物描写的方法，提高观察生活和感悟生活的能力，并学以致用，提高写作水平。

三、教法及学法

根据《课程标准》的要求、精读课的特点以及文章的内容，我安排两课时完成教学。本堂为第二课时，课堂围绕“阿长这个主问题展开。教学过程中采取激趣诱导法、指导点拨法、情境感染法、赏识激励法，在学生学习过程中随机相应地提示、点拨、诱导。根据学生的实际情况，灵活运用圈点批注法、自主探究法、合作讨论法、读写结合法等学法，培养学生自主、协作学习的能力、整理迁移知识的能力。

课堂教学采用多媒体课件作为辅助教学手段。

四、教学过程

（一）激趣导入

长妈妈讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。这幅图就是鲁迅在认真听长妈妈讲故事的雕塑。那么，长妈妈到底是一个怎样的人呢？我们一起来再读课文，再寻长妈妈。

（二）整体感知，发表看法

请同学们用“长妈妈是一个_______的人”的句式说说读完一遍课文后你对长妈妈的印象。

请几位同学分别说出自己从文中看到的长妈妈的形象。

（三）小组合作，完成探究

请同学们以小组为单位，快速完成下面表格的前三个部分，并思考，作者在塑造人物时所用的写作手法。学生通过相互补充与订正很快完成，老师在黑板上展示优秀作品，和大家一起完善表格，并对表格内容进行知识解读。

本环节以学生讨论为主，教师点拨引导为辅，加以适当板书，巧妙的让学生悟到：文章是按作者对阿长妈妈感情变化，组织安排材料的，这种感情变化实际上就是“先抑后扬的手法，从而突破教学难点。

（四）精读文本，把握形象

学生批注文中描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色。首先让学生找出文中刻画人物的句子，进行评点，批注。然后各自发表见解，进而归纳文中刻画人物的方法。如语言描写、动作描写、细节描写等。

（1）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身……

（2）但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大字，一条臂膊还搁在我的颈子上。

（3）“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

（4）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！

（5）我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤。

（五）思考交流，品悟情感

课标指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。

阿长买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。为了不着痕迹地引导学生感受阿长买书这件事背后所蕴含的伟大的爱，唤起学生的情感共鸣，读懂阿长，我设计了以下四个探究问题:

1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，我是什么态度？

2.当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应

3.写叔祖“疏懒、别人都“不肯真实地回答我”，这同表现阿长有什么关系？

4.为什么不详写阿长是怎么买到《山海经》的？

前两个问题都比较浅显，学生自读课文之后很快就能找出答案，后面的两个问题，需要老师和同学们共同完成，我将采取学生小组讨论加教师指导点拨的方式来突破难点。

四个问题的设计，紧扣课文重点、难点，虚实相间，层层深入。同时，问题的设置如同“一缕春风，吹皱一池春水。创设了一个活泼有序，实在多变的教学空间，能引起学生的兴趣，积极参与讨论。

（六）明确形象，归纳总结

作者从多个层面、多个角度，用多种方法刻画了长妈妈的形象：阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女。她没有文化，“喜欢切切