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第8课《时间的脚印》一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册

《8※时间的脚印》教案

【教学目标】

1.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。

2.把握文章的说明顺序。

3.品味语言，体会生动的写法。

【教学重点】

感受本文浓郁的抒彩，理解作者的情怀。

【教学难点】

体会本文的写作特色并能有意识地迁移到实际写作中去。

【教学过程】

一新课导入

导入一时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。（板书文题、作者）

导入二同学们，你有没有注意到，当把一棵大树锯倒以后，我们可以看到一个有趣的现象，在树墩的横断面上有一圈一圈色泽不一、大大小小的同心环纹。有经验的人通过观察这些环纹就可以说出这棵树的年龄，凭借的是什么呢？（学生：年轮）对，大树是用年轮记录自己生命的脚印的。其实，大自然中的日出日落、月圆月缺、四季更替都潜藏着时间的踪影。那么，岩石又是怎样记录时间的呢？让我们走进《时间的脚印》来探寻答案吧。

二夯实基础

1.作者简介。

陶世龙，1929年生于四川安岳，1948年考入北京大学地质系。1952年参与创建北京地质学院，此后长期在该校工作。从1949年开始在业余时间从事普及地球科学知识的写作及编辑工作；1978年后又参与了科普创作理论的探讨，并从事科学与历史文化的研究。著有《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》《谈天说地》《时间的脚印》《变幻多彩的地球》等科普读物。

2.文题解读

标题中的“脚印”指痕迹、印迹。“时间的脚印”就是地球变迁留下的印迹，是本文的说明对象。标题是从高士其《时间伯伯》一诗中引申来的，运用拟人的修辞，生动而形象，能激起读者的探究欲望与阅读兴趣。

三问题探究

（一）自主探究

1.探究任务

针对重点问题，理解文章内容，把握事理。

问题1：作者在何处提出了“岩石能记录时间”这一事理？

问题2：岩石是怎样记录时间的？

问题3：岩石记录了些什么信息？

问题4：读懂“时间的脚印”，有什么意义？

2.探究方法

（1）自主阅读全文，综合运用本单元所学的阅读方法，有目标地寻找答案。

（2）注意勾画重要的信息，并从内容把握的角度，做概括式批注、质疑式批注、点评式批注，还可借助思维导图整理知识。小组内讨论这些问题的答案，形成小组结论。

（3）一位同学记录、整理小组同学发言，选派代表在班级内分享批注或思维导图成果。

自读课文阅读方法：

第一步：在“阅读提示”中筛选关键信息，提炼阅读目标。

第二步：有目标地开展阅读批注，甚至摘抄活动。

第三步：若有旁批，借助旁批深入思考问题。

第四步：师生交流分享，丰富深化认知。

3.成果展示

（1）作者在何处提出了“岩石能记录时间”这一事理？

【明确】第3段关键句：在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在山野里的岩石，就是其中重要的一种。每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。

（2）岩石是怎样记录时间的？

[答案]第5段疑问句：岩石是怎样记下时间的呢？

①关注小层次的中心句：

不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……

[答案]第5段疑问句：岩石是怎样记下时间的呢？

①关注小层次的中心句：

不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……

③关注时间标志语：

一年过去了，两年过去了……泥沙越积越厚。堆得厚了，对下层泥沙的压力也逐渐加重……

经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。

根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。

岩石生成以后不断地改变着自己的样子。由于地壳的运动，原来平卧的岩层变得歪斜甚至直立了，但是层与层之间的顺序还不致打乱，根据这些我们仍然可以知道过去的年月。

【明确】岩石从多个侧面记录时间带来的变化。

（3）岩石记录了哪些信息？

[答案]①关注第22段中心句：岩石保存了远比上面所说的多得