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第4课《珍珠鸟》公开课一等奖创新教案

课题：4.珍珠鸟

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学习目标：

1.会认“蔓、幽等11个生字，读准“待”这个多音字。

2.读懂课文内容，借助关键语句，理清作者与珍珠鸟逐渐熟悉、亲近的变化过程。

3.感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。联系上下文，理解文章最后一句话的含义。

学习重点:读懂课文内容，借助关键语句，理清作者与珍珠鸟逐渐熟悉、亲近的变化过程。

学习难点:感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。联系上下文，理解文章最后一句话的含义。

教学过程:

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本单元以“万物有灵为主题，编排的课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。《珍珠鸟》以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。备注（需要标注的其他内容）

一、教学导入____________1.出示珍珠鸟的图片，激发学生对珍珠鸟的喜爱。2.导入：珍珠鸟是一种可爱、美丽的小鸟，但它又是一种怕人的小鸟。这篇课文写了作家冯骥才先生和小珍珠鸟之间发生的故事，下面就让我们一起来看一看。（教师板书，并带领学生齐读课题：珍珠鸟）

二、教学过程第一学程：自主阅读，整体感知学习任务主问题1.课文主要写了什么内容？________________________学法指导第一步：自学要求自由朗读课文，读准字音，读通句子。读不通顺的地方多读几遍。圈画出生字新词读一读，认一认。____________第二步：互学要求小组合作读逐段读课文，相机纠正生字及易错字字音。____________第三步：展学要求全班交流文章主要内容以及初读体会。____________主问题1设计意图（主要从“必备品格与“关键能力”两个角度分析）：这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生了解即可。学生在读文、交流的过程中，既对全文的内容进行了总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的能力，又由鸟的外形特点和生活习性，引出人与鸟之间相互信赖的话题。主问题1预设答案文章写了“我与珍珠鸟相识、相知、亲近、信赖的过程，字里行间洋溢着“我”和珍珠鸟的美好情感。开垂

第二学程：理解品味，感受“人与“鸟”的信赖过程学习任务主问题2.“我是怎样逐渐赢得珍珠鸟信赖的？学法指导第一步：自学要求这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？我为它做了哪几件事，赢得了它的信赖呢？请用简洁的语言归纳出来。___第二步：互学要求珍珠鸟到“我”家后，“我有什么表现？小珍珠鸟有什么表现？在书上勾画出相关语句。并说说我是如何赢得珍珠鸟的信赖的。第三步：展学要求组长组织组员按4321的顺序依次交流，互相补充、质疑。小组达成共识，做好分工，做好展学准备。_____________________主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力两个角度分析）：学生对文章的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过程中要引导学生，说出自己的心得，谈出自己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中，以“‘我’是怎样逐渐获得珍珠鸟信赖的”为对话主题，让学生在读书的过程中，逐渐明确“我为珍珠鸟所做的一切，是因为“我”知道：这是一种怕人的鸟。引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱，体会作者布局谋篇的巧妙。主问题2预设答案事情：第一件事：为鸟安排舒适、温暖、幽静的巢。第二件事：决不去惊扰它们。第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我不管它，不伤害它。表现：“我”的表现小珍珠鸟的表现很少扒开垂蔓瞧它们渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我决不掀开叶片往里看有一个更小的小脑袋从叶间探出来不去伤害它一点点挨近，然后蹦到我的杯子上不动声色地写……用手抚一抚它细腻的绒毛嗒嗒地啄着我颤动的笔尖……友好地啄两下我的手指手中的笔不觉停了小家伙竟趴在我的肩头睡着了…………

小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。正是这种对小鸟的尊重，逐渐赢得了小鸟的信赖。

第三学程：学习任务主问题3.联系课文内容说说你对文章最后一句话的理解。学法指导第一步：自学要求课文中哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱？你从中体会到“我和小珍珠鸟之间怎样的情意？一边读课文，一边在书上勾画、批注。地二步：互学要求文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受——信赖，往往创