第26课《诗词五首——饮酒》(其五)》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

第26课《诗词五首——饮酒》（其五）》公开课一等奖创新教学设计

26诗词五首-《饮酒》（其五）教学设计

教学目标：

1.朗读感诗韵。

2.想象绘画面。

3.品字悟情感。

4广读知诗人。

教学重难点：

重视诵读，培养语感。将文意理解、审美鉴赏、问题探讨与诵读结合起来，理解诗歌，领悟诗人的内在精神。

教学过程

导入：

同学们，我们先来玩一个课前小游戏，猜一猜他是谁？随着我线索的出示，看看谁最先猜出来。茫茫仕途，他看透了官场的腐朽险恶广阔天地，他尝遍了人间的喜怒哀乐风雨过后，他选择了纯粹的田园生活他被誉为“隐逸诗人之宗“田园诗派之鼻祖”他是东晋最杰出的诗人、辞赋家、散文家别号“五柳先生，世称“靖节先生”他字元亮，又名潜他就是东晋诗人——陶渊明。

请同学们齐读红色字体部分，再一次巩固。今天我们一起来学习他的《饮酒》（其五）

学有目标心自明，请同学们齐读本节课的学习目标。

朗读感诗韵。想象绘画面。品字悟情感。广读知诗人。

读诗：有声有韵读古诗

老师：古诗非读不能尽其意，尽其情。请同学们自由地、大声地朗读一遍诗歌。

要求：读准字音。

老师：朗朗读书声，老师觉得真美妙。谁愿意为我们展示一下自己的朗读？

生：（一生举手）读的字音准确，（字正腔圆）如果声音再洪亮一点就更好了。

老师：下面我们增加难度，注意停顿，读出节奏。同学们看一下这首诗，一句有几个字？这是一首五言古诗。五言诗有自己的节奏型，我们看一下，这首诗怎么划分节奏？是的，23。下面以同桌二人为一组，按照划分好的节奏，采用你读我听的方式练习一下。

老师：听同学们已经练习好了，我们一起来读一下。

老师：同学们读得有板有眼，但是还差点诗味，老师给大家助助力，我们来看一下古诗平仄规律。（一位同学来读一下）

古诗平仄规律：一二声平三四仄，平声音长仄声短，遇到韵字要回缓。

师：同学们看一下，已经给大家标注好了，老师给大家读一下，大家认真听。

师：下面参考老师的范读进行自由练习。

师：有没有哪位同学愿意起来读一下，让老师领略一下你的朗读风采？

师：嗯，你的朗读把我带到了那个田园，真美啊。老师都有点跃跃欲试了，可以邀请你们和老师合作一次吗？我读上句，你们读下句，伴着音乐，我们一起来体验诗歌的魅力。同学们读得都非常棒，余韵悠长。

赏诗：说“无说“有”解诗意

老师：同学们，老师读这首诗的时候发现了一个特别有意思的地方。这首诗里藏着一组特别常见的反义词，大家是不是找到了？无有我们一起来读一读含有这两个字的诗句：而无车马喧此中有真意

（一）说无

师：诗中说“而无车马喧，老师想问一下“无车马喧”是什么意思？

生：没有车马的喧闹声。来来往往的车马的喧闹声。

师：什么人可以拥有车马？

生：有钱有权。所以车马代表名利，代表官场。

师：“无车马喧还说明什么？

生：无名利，无官场。

师：但是这里有一个矛盾，请大家看注释2、3，诗人“结庐在人境”，怎么会“无车马喧呢？

生2：“问君何能尔，心远地自偏”

师：你真会读书，会把前后诗句勾连起来思考问题。同学们，这是非常好的思维方法，大家要向他学习。在这里，“远是个动词，那么，诗人内心远离了什么呢？

生：我觉得诗人内心远离的是争名逐利啊，尔虞我诈啊等在官场上的斗争和恩怨。也就是说，诗人内心没有功名的追逐和名利的诱惑。

师：你真了不起。诗人自豪地告诉我们，只要内心澄明淡泊，就能做到处闹市若幽谷。让我们怀着自豪之情读一下前四句。

（二）说“有”

师：心中空明，方能容纳万物，我们一起看看诗人内心远离名利和官场后，最后得出一个什么感慨？诗中原句说“此中有真意，欲辨已忘言。

师：那老师有疑惑了，这首诗中的此指的是什么？

生：回答“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”

师：请大家听老师朗读这四句诗，发挥想象，请以“第一人称的口吻，把你脑海中的画面写下来吧。在开始之前，我们先来明确一下方法：描述画面需要抓取诗中的意象，加上适当的修饰词，融合自己的想象，当然再能运用几个修辞方法，那就太美了。同学们准备好了吗？那老师要开始朗读了，请你拿出笔准备描绘吧。（教师悠然恬静地朗读后，学生思索，动笔；教师巡视，观察。）师：谁要率先发言呢？

生4：诗人在东篱下悠闲地采着菊花，他猛一抬头，看到了不远处的南山。太阳正要下山，山上云雾缭绕，一群鸟