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1叙事诗《氓》公开课一等奖创新教学设计

叙事诗《氓》教学设计

【教学目标】

1.借助注释，熟读并背诵全诗；

2.品味语言，体会人物的丰富情感以及在特定处境下所起的情绪变化；

3.品读细节，感悟女主人公的个性特点和人格魅力。

【重点难点】

体会人物在特定处境下的复杂情感，并赏析女主人公的形象。

【教学过程】

（一）调动学生的学习积累，激发积极的鉴赏态度《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是一部爱情诗歌总集。怦然心动的愉悦、求之不得的辛酸，男子对心上人的思慕之情让人动容！同写爱情，《氓》演绎的则是一个女人婚恋始末所有的悲欢离合。

（二）品读细节，品味语言，超越阅读初体验讨论：同学们都预习了课文，还给《氓》画了插画，你读到了一个怎样的女子？对这篇课文，你有不理解的地方吗？

（幻灯展示同学的画作，交流三位同学的疑问）

提问：要把握一个人物形象，有很多条途径，体会人物的心路历程也是一条有效路径，我们不妨试试。从文本看，对男女交往，女主人公有怎样的感悟？

明确：“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。

提问：怎么理解这个“耽”字？

明确：耽，沉溺、迷恋,且至死不悔。英文中“沉溺于爱恋怎么说？（FALLINLOVE）“FALL”有“坠入、堕入之意，“耽”也是，而且是心甘情愿导致的不能自拔。

提问：这种“不可说的沉痛之语是女主人公用自己的人生教训说出来的，她甚至劝告天下所有的女孩，不要怎样？

明确：“无与士耽”。

补充：“于嗟鸠兮，无食桑葚，就像传说斑鸠多食桑葚会醉一样，女孩子千万不要过于沉迷于爱恋。

提问：只是，不管上古的爱情故事还是现代的爱情故事，拉开序幕的前奏都如此的雷同。想当初，那个涉世未深的小姑娘是怎样与人相识相恋的呢？请结合具体诗句谈谈。

明确：“送”“至———恋恋不舍，情意绵绵。“将子无怒”———柔情似水，爱让她陷入一个对氓不敢说“不的处境。“泣涕涟涟”“载笑载言———痴情，未见时失落、思念，见着时欢欣雀跃。

【朗读提示】

乘彼/垝垣，以望↓/复关。不见↓/复关，泣—涕—/涟涟—。既见↓/复关，载笑—/载言—。尔卜/尔筮，体无/咎言。以尔/车来，以我/贿迁。

（注:↓指重音，/指节拍，—指长音。）

补充：末两句充满喜悦和幸福，还有对未来生活的无限向往。

提问：请根据投影上的朗读提示，再次品读，想想女主人公曾是一个怎样的形象？

明确：她对爱情是那么的热烈和执着，她的情感是那么的真挚和细腻，她是一个温柔、痴情的单纯女孩儿。

（三）唤醒、补充学生的生活体验，更好地贴近人物形象提问：痴情的女孩儿带着嫁妆、坐着马车，轻率地做了氓的新娘。说她轻率，是因为她没有考虑诸多问题（氓的性格、家境）。当琐碎的柴米油盐代替恋爱时花前月下的卿卿我我后，女主人公遭遇了怎样不堪的现实？原文怎么说？

明确：“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。”提问：请同学们听我来朗读这一章，用心听，体会叙述者有着怎样的情绪。

明确：怨恨、愤怒、鄙视。

补充：从相恋期“将子无怒的“子”（您，尊敬、敬重意）、热恋期“以尔车来的“尔”（你，亲昵意），再到冷遇期“士贰其行的“士”（男子，客观评述），这里“二三其德是“其”（那个复关男，距离感），控诉意味重。氓做不到对别的女人的目不斜视，抵制不住外面千娇百媚的诱惑。

提问：让我们一起来听听第五章中的控诉吧。这里的6个“矣应该如何读？请在品读中寻找答案。

明确：1表示她包揽了所有的家务活，应用谴责的语气；2强调她特别勤劳，所以用问心无愧的语气；3显现日子越过越好，应用满足和喜悦的语气读；4表示丈夫态度暴戾，面目狰狞，用无奈和不可思议的语气读；5表示娘家人对自己的不理解，用委屈和无助的语气；6表示自己被抛弃时的痛苦，用悲伤的语气独自咀嚼。

（指名一生有感情地诵读）

提问：请发挥想象，描述主人公此时此刻该是怎样的一个女子。

明确：悲伤、孤独、无奈、可怜。

补充：满腔怨愤终没有化为激烈的反抗，而是说服自己默默承受下来。这大概也是典型的中国女性婚姻心理了。

（四）呼应前问，任悲怨化作云淡风轻

提问：诗篇最后，女主人公是怎样劝慰自己的？

明确：“反是不思，亦已焉哉！”既然誓约不断被违反，那么沉湎其中、不可自拔不如觉醒、自强，从此了断。

提问：比较《郑风·遵大路》中的感情乞讨者，请对《氓》的女主人公作人物点评。

明确：