3《琵琶行(并序)》公开课一等奖创新教学设计-统编版高中语文必修上册.docxVIP

3《琵琶行（并序）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

《琵琶行》教学设计

一、设计意图

（一）这是高中学生首次读到的文人创作的长篇叙事诗，也是白居易的代表作——体现了白居易的诗情、诗风。要把白居易此诗的特色学到位，要把白居易在此诗中的寄托理解到位。

（二）不仅要把握诗歌内容，更应注重审美体验。用《普通高中语文课程标准（2017年版）》的话来说，“注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，“了解人类丰富的社会生活和情感世界”。结合本诗来说，不要就音乐论音乐，套用一下“一切景语皆情语，要读出音乐深处的感情，读出旋律背后的情绪的起伏和命运的无奈。

（三）再也不要用教条来分析甚至肢解作品。回到普通人（哪怕彼时已经被边缘化而零落天涯的逐臣，及年岁老去、芳华不再而流落江湖的“弃妇”），普通男女之间的理解和沟通上，回到天涯零落之人的共情和怜惜上，回到对命运的无奈和感慨上。要让学生体会到人物的真实情况（心态、情感、处境，等），不要贴诸如“被压迫受侮辱的女性之类的标签，把有血肉的人物标本化，甚至把平常的人物神圣化。

二、教学目标

（一）学习诗歌是怎样用描写、叙述的方式，表达婉转曲深挚的感情的；

（二）从诗序及诗句中，感受白居易诗歌的个人特色和时代特征。

三、教学时数三课时（合备）

四、教学过程

（一）课堂引入

我们学习了魏晋诗歌以后，约略感受到“建安风骨”；学习盛唐时期的李白、杜甫的诗歌后，也大致领略了“盛唐气象；今天我们要顺着文学历史的长河，顺流而下，见识中唐诗歌的风采，花三节课时间，研读白居易的代表作品《琵琶行》。

（二）课堂展开

1.研读诗序

（1）不看课本，点读并令学生面对PPT，无注释翻译：

PPT：

元和十年予左迁九江郡司马明年秋送客湓浦口闻舟中夜弹琵琶者听其音铮铮然有京都声问其人本长安倡女尝学琵琶于穆曹二善才年长色衰委身为贾人妇遂命酒使快弹数曲曲罢悯然自叙少小时欢乐事今漂沦憔悴转徙于江湖间予出官二年恬然自安感斯人言是夕始觉有迁谪意因为长句歌以赠之凡六百一十六言命曰琵琶行

（2）用七言句格式，初步加工内容。（改变语言形式，把这段散文诗歌化；前两句由老师做出样子，后面句子由全体学生基本上依样合作凑成）：

左迁司马九江郡，秋日送客湓浦口。

夜闻舟中琵琶语，京都曲调铮铮声。

弹者本是京城女，少学琵琶二善才。

快弹数曲复悯然：年长色衰成商妇，

少小欢乐今漂沦，转徙流落江湖间。

我自出官始安然，感斯人言觉迁谪。

歌以赠之《琵琶行》。

（3）再行加工语言：对这些七言句予以概括，要求把相关内容概括为四子短句：

左迁送客，夜闻琵琶，

京城商妇，流落江湖，

始觉迁谪，歌以赠之。

（4）讨论诗序的作用：

快速自读《琵琶行》全诗一遍，然后答问。

提问：我们发现这些概括出来的内容，其实序后的诗歌本身都写到了，为什么还要写这个序呢？

[提要概括诗歌内容，奠定诗歌感情基调，交代写作缘由]

教师进一步谈话：应该说，白居易写这个序，可能还有其他的重要原因，我们学习本诗到最后，还要在更高的层面讨论这个问题。

2.观看濮存昕老师在国家大剧院的朗诵表演视频，并请学生做出简要点评。

3.先分析全诗最后两段。

教学环节过渡：序言中说“歌以赠之”，到底赠给谁呢？最主要的，除了琵琶女——赠女，其实，还有诗人自己——赠己。

（1）抓住濮存昕老师朗诵到最后热泪长流的特写镜头：

“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。

提问：为什么不是手绢、衣袖、前襟，而是青衫？学生回答后追问，除了青衫暗示其被贬被放逐的卑微身份和被冷落的处境外，还能从字里行间看到（想见到）什么？

[流泪的严重程度！眼泪打湿衣衫，该是怎么样的哭，哭几回，才能哭成这样的境地？失意人伤感、伤心、忧伤的情绪就饱含在这止不住的泪水之中]

（2）为什么诗人会这样的流泪？在末第二段，找出关键句。

“同是天涯沦落人”，白居易与琵琶女产生共鸣的关键，便在于“沦落二字上。从这个角度看，诗人江州司马的泪水一定程度上是为他自己而流。

深入研读末第二段，说一说“沦落”具体体现在何处。要求学生逐句揣摩，分析诗意，概括内容：

远离京都，卧病荒城（身世）；

地势低湿，环境苦寒（环境）；

粗鄙哀伤，难以入耳（音乐）；