九年级道德与法治下册 第三单元 走向未来的少年 第五课 少年的担当 第2框《少年当自强》说课稿 新人教版.docx

九年级道德与法治下册第三单元走向未来的少年第五课少年的担当第2框《少年当自强》说课稿新人教版

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课程基本信息

1.课程名称：九年级道德与法治下册第三单元走向未来的少年第五课少年的担当第2框《少年当自强》

2.教学年级和班级：九年级（3）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的自主发展核心素养，特别是自我认知与自我管理能力。通过学习《少年当自强》，学生将理解自强的意义，认识到自我成长的重要性，学会在面对困难时自我激励，培养坚强的意志力和积极向上的态度。同时，课程还将引导学生关注社会、参与公共事务，提升他们的社会责任感和公民素养，为成为具有自主学习、自我管理、社会责任感的现代公民打下基础。

学情分析

九年级的学生正处于青春期，自我意识逐渐增强，但面对挑战和困难时，部分学生可能会出现意志力不坚定、依赖性强等问题。在知识层面，学生已经具备了一定的道德与法治知识基础，能够理解基本的道德规范和社会责任。在能力方面，学生的逻辑思维和分析问题的能力有所提升，但还需要进一步培养批判性思维和解决问题的能力。

在素质方面，学生开始关注个人成长和未来规划，但自我管理能力和自我激励意识尚未成熟。行为习惯方面，部分学生可能存在学习拖延、注意力不集中等问题，这些习惯可能会影响他们对课程内容的吸收和理解。

针对这些特点，本节课将注重激发学生的内在动力，通过案例分析和小组讨论等方式，引导学生认识到自强的重要性，并结合学生的生活实际，帮助他们建立起积极的自我形象，从而提高他们对道德与法治课程的学习兴趣和参与度。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与互动讨论相结合的方法，以案例研究为主轴，引导学生深入理解自强的概念。

2.教学活动：将组织学生进行小组讨论，分享各自对自强的理解和经历，通过角色扮演活动模拟面对困难时的自我激励行为。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示相关案例和视频资料，增强直观性，同时使用板书总结重点内容，确保学生能够清晰掌握课程要点。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们认为什么是自强？在你们的生活中，有哪些事情体现了自强精神？”

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的《少年的担当》相关内容，为引入本节课的主题《少年当自强》做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍自强的定义、意义以及少年如何培养自强精神，结合课本内容，讲解自强的四个方面：自信、自立、自勉、自强。

举例说明：通过分享一些名人事迹和身边的故事，如身残志坚的运动员、勤奋学习取得好成绩的同学等，帮助学生理解自强的具体表现。

互动探究：将学生分成小组，讨论如何在日常生活中实践自强，每个小组分享讨论成果，教师总结并给予点评。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：让学生根据所学内容，编写一个关于自强的短剧或故事，通过创作活动加深对自强精神的理解。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

4.课堂总结（约5分钟）

教师对整节课的主要内容进行总结，强调自强在个人成长中的重要性，并鼓励学生在生活中积极践行自强精神。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生结合本节课的学习，写一篇关于“我眼中的自强”的短文，字数不限，要求真情实感，下节课分享。同时，鼓励学生在家中尝试一项挑战自我、增强自信的活动，记录过程和感受，准备在下节课交流分享。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识理解：学生能够准确理解自强的定义、意义及其在个人成长中的重要性。通过案例分析和课堂讨论，学生能够列举出自强在生活中的具体表现，并能够结合教材内容，阐述自强的四个方面：自信、自立、自勉、自强。

2.思维能力：学生在课堂互动探究中，表现出较高的思维活跃度。他们能够结合自身经历，思考如何在日常生活中实践自强，通过小组讨论，学生的批判性思维和解决问题的能力得到了提升。

3.自我认知：学生在学习过程中，对自己的认知有了更深刻的理解。他们能够认识到自己的优点和不足，通过编写短剧或故事，学生展现了对自强的渴望和自我激励的能力。

4.行为改变：学生在课堂上的表现和作业完成情况显示，他们开始尝试将自强精神应用到实际生活中。例如，有学生表示自己开始主动承担家务，有学生克服了拖延的习惯，有学生更加自信地面对学习挑战。

5.社会责任感：通过学习，学生增强了对社会责任的认识。他们在讨论中提到，自强不仅是为了个人成长，也是为了更好地服务社会，成为有责任感的公民。

6.情感态度：学生对自强的情感态度发生了积极变化。他们更加珍视自己的成长机会，对困难和挑战持有积极面对