六年级数学：“比的基本性质”教学反思.pdfVIP

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“比的基本性质”教学反思

数学教案/小学数学/小学六年级数学教案

编订：XX教育机构

小学六年级数学教案

精品教学设计

“比的基本性质”教学反思

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、

理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学

科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可

以放心修改调整或直接进行教学使用。

比的基本性质这一课，我充分利用学生的已有知识，从把握新旧知识的相互联系开始，

从分析它们的相似之处入手，通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方

法探讨“比的基本性质”这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，

除法的商不变性质，分数的基本性质等知识，因此教学新课时对这些知识做了一些复习，引

导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备。事实也证明，

成功的铺垫有利于新课的开展。学生通过比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出

比的基本性质。这样一来节省了很多的时间，二来也让学生初步感知了新知识。整节课无处

不体现了学生是学习的主人，无时不渗透着学生主动探索的过程，不论是学生对比的基本性

质的语言描述，还是对化简比的方法的总结，都留下了学生成功的脚印。同时采用讲练结合、

说议感悟、对比总结、质疑探索、概括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成

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清晰的知识体系，培养学生的创新能力和探索精神。学生学的轻松，教师教的愉快！

在学生大胆猜想得出比的基本性质是比的前项和后项同时扩大或缩小相同的倍数（0除

外），比值不变时，我给予学生充分的肯定，但没有在学生的验证时让学生比较同时乘以或除

以相同的数（0除外）和同时扩大或缩小相同的倍数的微小区别，造成学生一定的概念上的

混淆。

注重练习题的设计，使学生积极主动的学习。练习题的设计应强调数学教学中培养学生

学习数学的能力。在教学中我能抓住学生的心理特点，设计一些学生容易进入陷阱的题目，

在这些小陷阱中，让学生愉快地掌握知识，突破重点和难点。例如：当学生得出“比的基本性

质”这一规律时，我马上出示：尝试：（1）、4：5的前项扩大2倍，要使比值不变，比的后

项应该（

）（2）、如果3：2的后项变成10，要使比值不变，比的前项应该为（

）这两题，如果学生会完成了，这个基本性质也理解了。再如：我出示的例1中的3道例

题，把学生在化简过程中将会出现的错误全部呈现了出来，学生第一印象的掌握，有助于今

后的练习。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，

由探索到成功，在成功的愉快中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但是数学的抽

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象性、严密性和应用的广泛性又常使学生难以理解，甚至望而却步。因此本节课教师从激发

学生的学习兴趣入手，引导学生用一系列的猜想来提高兴趣，增强