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大学生“数学观”的调查报告8篇

篇1

一、引言

随着教育的普及和深入，大学生对于数学的认识和观念逐渐受到社会各界的关注。本次调查旨在了解大学生对于数学的看法，探究他们的数学观如何影响学习效果及对未来发展的展望，从而为教育教学改革提供参考依据。

二、调查方法

本次调查采用问卷调查、访谈和文献资料分析等方法，以全国范围内的大学生为调查对象，针对不同学科、不同年级的学生进行分层随机抽样。

三、调查结果

1.数学观概述

大多数大学生认为数学是一种重要的学科，对于提高思维能力、培养逻辑思维有着重要作用。然而，对于数学的实际应用价值，部分学生表示不太清楚。此外，部分学生对于数学的认知仍停留在应试教育的层面，认为数学学习的目的主要是为了考试。

2.数学学习的态度与动机

调查结果显示，大部分学生对数学学习持有积极的态度。然而，仍有部分学生表示对数学存在恐惧和抵触心理。在动机方面，大部分学生的学习动机是内在兴趣，但也有部分学生是为了获得好成绩或满足家长、老师的期望而学习。

3.数学观与学习效果的关系

调查数据显示，持有积极数学观的学生在数学学习上表现出更高的兴趣和更好的成绩。相反，对数学持消极态度的学生在数学学习上遇到困难时更容易放弃。这表明数学观对学生的学习效果具有重要影响。

4.数学观的成因

通过访谈和文献资料分析，我们发现大学生的数学观受到家庭、学校、社会等多方面因素的影响。其中，家庭教育和学校教育是形成数学观的主要渠道。此外，媒体、网络等社会因素也对大学生的数学观产生一定影响。

四、分析与讨论

1.大学生数学观的特点

大学生数学观具有多元化、个性化等特点。不同学生对数学的认知和评价存在差异，这与他们的学科背景、个人经历等因素有关。

2.数学观对学习效果的影响

积极的数学观有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。相反，消极的数学观可能导致学生对数学学习产生抵触心理，影响学习效果。因此，引导学生树立正确的数学观对于提高数学教学质量具有重要意义。

3.教育教学改革的启示

（1）加强数学的应用性和实践性教学，让学生更好地了解数学的实际价值；

（2）关注学生的情感需求，关注学生在学习过程中的心理变化；

（3）培养学生的数学文化素养，提高学生的数学鉴赏能力；

（4）加强家校合作，共同营造良好的数学教育环境。

五、结论与建议

本次调查表明，大学生数学观存在多元化、个性化等特点，对学习效果具有重要影响。因此，建议教育部门和学校加强数学教育的改革与创新，关注学生的个体需求，引导学生树立正确的数学观，提高数学教学质量。同时，家庭和社会也要为大学生营造良好的数学教育环境，共同推动数学教育的发展。

篇2

一、引言

随着教育的普及和深入，大学生对于数学的认识和观念逐渐受到社会各界的关注。本次调查旨在了解大学生对于数学的观念与认识，以便为后续的数学教育改革提供方向和建议。本报告通过一系列的调查方法，收集数据，分析并解读大学生对于数学的观念与态度。

二、调查方法与样本

本次调查采用问卷调查、访谈、小组讨论等多种方法，针对全国各地大学生的数学观进行深入了解。样本选取具有代表性，以确保调查结果的客观性和真实性。

三、调查结果与分析

1.数学观的整体认知

大部分大学生认为数学是一种基础学科，对于未来的职业发展和科学研究具有重要意义。然而，对于数学的实际应用，部分学生表示难以理解，认为数学与日常生活联系不够紧密。

2.数学学习的态度与动机

调查结果显示，大多数学生对于数学学习持有积极的态度。他们的学习动机主要来源于考试压力、兴趣爱好以及未来职业需求。但部分学生对于数学的恐惧和抵触情绪依然存在，需要更多的关注和引导。

3.数学教学的评价与期望

学生对于数学教学的评价差异较大。部分学生对当前数学教学表示满意，认为教师讲解清晰，内容丰富；而部分学生则认为数学教学过于机械，缺乏实际应用和实践环节。学生对未来数学教学充满期待，希望增加实践环节，提高数学的实际应用价值。

4.数学观与专业学习

不同专业的学生对数学观的认知存在一定差异。理工科学生对于数学的重视程度较高，而文史科学生则相对较弱。在专业学习中，数学观对于学生的专业选择和职业规划产生一定影响。

四、讨论与建议

1.加强数学实际应用的教学

针对部分学生认为数学与实际应用脱节的问题，建议加强数学实际应用的教学，将数学知识与实际生活、专业需求相结合，提高数学的实用性和趣味性。

2.培养学生的数学兴趣与自信

针对部分学生对数学的恐惧和抵