第1章-学前儿童语言教育概述PPT课件.pptxVIP

学前儿童语言教育第一章学前儿童语言教育概述天津师范大学2024/11/21

目录第一节学前儿童语言教育的基本概念第二节学前儿童语言教育的对象与目标第三节学前儿童语言教育的意义2024/11/22

第一节学前儿童语言教育的基本概念

一、语言的本质二、语言和言语三、语言能力和语言运用2024/11/23

一、语言的本质1．语言是一种音义结合的符号系统2．语言是人类重要的交际和思维工具3．语言是一种信息传递系统2024/11/24

二、语言和言语语言和言语是两个彼此不同而又紧密联系的概念。1．“符号体系”与“交际过程”2．“社会现象”与“个体现象”3．“工具”与“工具使用”2024/11/25

三、语言能力和语言运用语言能力指的是在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力。语言运用则是这种语言能力的实际运用，是指在一定的语言环境中对于语言的具体运用，即一个在交际中说出或听到的话语。语言能力是语言运用的基础，语言运用反映了语言能力，语言能力是在语言运用的过程中发展起来的。2024/11/26

第二节学前儿童语言教育的研究对象与目标 一、学前儿童语言教育的研究对象二、学前儿童语言教育的目标2024/11/27

一、学前儿童语言教育的研究对象学前儿童语言教育是研究学前儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是高等师范院校学前教育专业的一门应用性学科。学前儿童语言教育有广义和狭义之分，对于学前儿童语言教育概念的界定，理论界经历了一个从狭义的理解到广义确定、逐步完善的认识过程。2024/11/28

1．狭义的学前儿童语言教育狭义的学前儿童语言教育是以3～6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为研究的对象，并对3～6岁儿童加强口语听说训练。2024/11/29

2.广义的学前儿童语言教育广义的学前儿童语言教育把0～6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律及其教育作为主要研究的对象，具体说来就是研究0-6岁学前儿童语言发生发展过程、特点与规律，并在此基础上探讨如何对0～6岁儿童进行听、说、读、写等能力进行专门化的培养，从而有效促进儿童语言发展的一门学科。2024/11/210

二、学前儿童语言教育的目标学前儿童语言教育目标是学前教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过学前儿童语言教育所要达到的预期效果。2024/11/211

1．学前儿童语言教育目标的制定依据（1）社会对人才的要求（2）学前儿童语言发展的规律（3）学前儿童语言学科自身的特性2024/11/212

2．学前儿童语言教育目标的层次结构（1）学前儿童语言教育的总目标（2）学前儿童语言教育的年龄阶段目标（3）学前儿童语言具体教育活动目标2024/11/213

3．学前儿童语言教育目标的分类结构（1)倾听行为的培养（2)表述行为的培养（3)欣赏文学作品行为的培养（4)早期阅读行为的培养2024/11/214

4.学前儿童语言教育目标的具体内容学前儿童语言教育终期目标的具体内容倾听认知目标懂得别人对自己说话时要注意倾听情感、态度目标喜欢听，并积极有礼貌地听别人对自己说话能力与技能目标能集中注意力，有礼貌、安静地倾听；能听懂普通话，能分辨不同的声音和语调；能理解并执行别人的指令表述认知目标懂得用适当的音量说话，有积极的表述愿望情感、态度目标喜欢与他人交谈，在适宜的场合积极、主动、有礼貌地与人交谈能力与技能目标会说普通话，发音清楚，语调准确，能运用恰当的词句和语调表述意见和回答问题；能用完整、连贯的语句讲述图片和事件欣赏认知目标懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言；阅读和聆听文学作品能增加知识，明白事理，并能感受到语言艺术的美。情感、态度目标乐意聆听和阅读文学作品，积极参与文学作品学习活动能力与技能目标理解文学作品的内容，体会文学语言的美；初步了解文学常识；能用动作、语言、美术、音乐等不同表现方式，积极反映对文学作品的理解；学会编构故事，表演故事以及诗歌、散文的欣赏与仿编活动等阅读认知目标懂得口语与文字和图书的对应与转换关系情感、态度目标对图书和文字产生兴趣，喜欢认读常见的简单的独体汉字能力与技能目标掌握阅读图书的基本方法；能集中注意阅读图书，倾听、理解图书内容；能学会制作图书并配以文字说明；了解汉字的书写风格，主动积极地认读常用字；能按规范笔顺书写自己的姓名和一些常见的独体汉字2024/11/215

学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容（小班）倾听部分：乐意听听老师和同伴讲话；能听懂普通话；听别人说话时能保持安静，不打断别人的讲话；能够理解简单的日常生活指令表述部分：愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈；知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当；会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需