Unit2family ties教学设计 -2024-2025学年沪教版五四制六年级英语上册.docx

6AUnit2单元教学目标

单元教学目标

序号

目标描述

学习水平

学习要点

核心素养

1

掌握字母a，e在单词中的常见发音；掌握与家庭主题相关的核心词汇，并在具体情境中运用。

C

字母a，e的发音规则；与家庭主题相关的核心词汇的读音、形式、词义和用法

语言能力

2

了解家庭主题的多模态语篇（家庭图谱、家庭相册、微视频故事）和介绍类语篇的文体特征、结构、语言特点及信息组织方式。

B

家庭图谱、家庭相册、微视频故事和介绍类短文的文体特征、结构与语言特点

语言能力

思维品质

3

听懂、读懂与家庭主题相关的语篇，根据听到的内容获取家庭成员的特定信息；通过扫读获取特定信息；理解图文模态之间的关系，语篇主旨和写作目的。

B

视听技能--获取家庭成员的特定信息；阅读技能--扫读；多模态语篇（家庭图谱、家庭相册、微视频故事）和介绍类短文的语篇主旨和写作目的；多模态语篇图文之间的关系

语言能力

文化意识

思维品质

学习能力

4

根据家庭相册展开对话，描述家庭成员的外貌和日常活动，并借助提问和评论维持交谈。

C

主动提问和评论以维持交际的常用表达及交际策略；描述家庭成员外貌特征、日常活动和情感的常用表达

语言能力

思维品质

5

掌握人称代词（主格和宾格）和现在进行时的形式、意义和使用，并在与家庭主题相关的情境中运用。

C

人称代词（主格和宾格）和现在进行时的语法规则（形式、意义和使用）

语言能力

思维品质

学习能力

6

结合家庭庆祝活动照片，记录家庭一次美好的欢庆时刻，感悟家庭和睦和亲情的重要性；制作一份以“家庭”为主题的海报，理解家庭纽带的内涵。

C

描述家庭活动照片的基本结构和语言特点；现在进行时；动词的“-ing”形式；与情感和感受相关的形容词；制作海报的基本流程和方法

语言能力

文化意识

思维品质

学习能力

7

理解中外家庭关系和生活相关的文化信息，比较文化异同，增进对不同文化的理解与认同。

C

不同文化背景下家庭结构和称谓的异同；介绍类短文中的文化信息

语言能力

文化意识

思维品质

学习能力

Unit2Familyties

Period1Viewingandlistening:Familyrelations

教学目标:

通过朗读rap，掌握字母a，e在单词中的常见发音。

通过看家庭图谱，理解与“家庭关系”相关的核心词汇的含义，了解家庭图谱的结构特征及信息组织方式。

听懂关于家庭成员关系的对话，并借助家庭图谱，获取、梳理与家庭关系相关的特定信息。

理解中英文在家庭称谓上的文化差异和不同文化背景下的家庭价值观。

教学重点：

引导学生在看家庭图谱和听对话的过程中，构建家庭图谱的结构、获取有关家庭亲属关系的特定信息。

学习难点：

获取、梳理家庭成员之间的亲属关系。

教学过程:

环节

学习活动

评价

了解单元主题及课时主要学习内容。

导入

读诗歌，回答单元驱动问题(教材gettingstarted)Whatisyourfamilylike?

设计意图：导入单元主题及学习内容，引导学生初步思考单元主题。

听前

略读家庭图谱，了解其基本结构。

教师通过观察一位学生填入的称谓，判断学生是否能理解家庭图谱的信息组织方式

再读家庭图谱，填入空缺的称谓（学习任务一），并学习相关词汇。

再读家庭图谱，找出与家庭关系相关的结对单词(学习任务二)。

教师通过观察一位学生找出的结对单词之间的对应关系，判断学生是否能理解核心词汇的含义，并根据需要进行补充

找出家庭图谱中，中英文家庭称谓的不同之处。

教师通过聆听一位学生对称谓的翻译，判断学生能否感知中英文在家庭称谓上的差异

对子活动：根据家庭图谱内容，互相问答。

教师通过聆听两位学生的互相问答，了解学生是否能针对家庭图谱的特定信息提问并给出正确回答

设计意图：引导学生了解家庭图谱的结构，理解在谈论家庭成员关系的话题时的特定信息，学习词汇，理解中英文在家庭称谓上的文化差异。

听中

听对话，说出对话谈论的内容。

再听对话，选出对话中的提问(学习任务三)。

教师听取两位学生的回答，判断学生能否在听的过程中获取有关家庭亲属关系的特定信息

再听对话，完成Harry的家庭图谱(学习任务四)。

听一段家庭介绍，并绘制家庭图谱（学习任务五）。

教师通过观察一位学生绘制的家庭图谱，判断学生是否能听懂并梳理家庭成员之间的亲属关系，并根据需要引导学生再听介绍，自我纠错

设计意图：引导学生理解对话主旨，获取在谈论家庭亲属关系话题时的特定信息。

听后

思考本单元主题，回答问题:Whatmakesafamily?

教师通过聆听两位学生的回答，判断学生对于单元主题意义的学习认知水平，并根据需要进行总结或给予鼓励

设计意图：指导学生运用对话中的特定信息，介绍家庭关系，帮助学生借助家庭图谱梳理、