小木偶故事教学设计共3篇(幼儿园小木偶的故事教案).docxVIP

小木偶故事教学设计共3篇(幼儿园小木偶的故事详细教案)

12、《小木偶的故事》教学设计

一、教学目标

1.熟悉6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，明白故事蕴含的道理。3．能依据故事情节绽开联想，学习续编故事。

二、教学重难点

教学重点：有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。教学难点：明白故事蕴含的道理。

三、教学方法

教法：以读代讲直奔重点引导点拨品析句子拓展延长学法：以自学为主，带问题求解自学法(读读、划划、说说)合作沟通法

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）激趣导入。

1、今日看到这么多教师来听课，同学们这么仔细，我非常快乐。看我的表情，谁能用一个词来形容

（教师做表情）指学生答复。

2、出示词语，读一读（描写表情的词语）

板着脸、笑嘻嘻、亲热、生气、委屈、温顺、龇牙咧嘴、苦痛、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、难过、放声大哭、焦急、生气

3、你最喜爱哪种表情？为什么？

小结：是啊！表情能反映一个人的内心情感。平常我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但是，我们都喜爱“笑”，由于，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情——笑对我们来说很重要。可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，或许你会有新的发觉、新的熟悉。

（二）明确要求，自学课文

1、自读课文，把课文读通顺，看谁读得又快又好。

2、想一想：在小木偶身上发生了什么事？

3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情，盼望它欢乐，“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来欢乐了吗？找到有关的句段画出来，与同桌沟通。

（三）直奔重点，沟通体会沟通：

1、在小木偶身上发生了什么事？师：教师这里有个提示，你能依据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。出示以下句式帮忙学生。

课文先写老木匠做了一个(),并在它的脸上添上了（）的表情。老木匠以为从今小木偶就会永久（）；接着写了小木偶由于只有（

）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆误会，非常（）；最终在（

）的帮忙下，小木偶拥有了（）。

师：说得多好啊。一篇课文读完，我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本事。

2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是欢乐吗？学生找到有关语句读一读，说一说，品析句子，指导朗读。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。

小木偶委屈极了！可是有什么方法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

此时小木偶心里是什么味道？（委屈）委屈吗？为什么？这怨熊警官吗？

师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是委屈。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地答复。

“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应当像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个苦痛的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

小兔子说的话是什么意思？“装得一点都不像”

“嘻嘻”（称赞）

师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是称赞。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

老婆婆说的话是什么意思？“真不像话”是在？

师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是责怪。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真盼望自己还是一段没有脑袋的木头！

师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是苦痛。

3、经受了这件事，小木偶有了深深地感受，在文中找到表达他此时心情的句子。

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

读了这个好玩的童话故事，说说你对这句话的理解？

师总结：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的欢乐。但生活又是简单的，是丰富多彩的，除了一些快乐的事以外，还有一些难过的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

4、分角色有感情的朗读课文。

指名分角色读。

（四）回忆，感受童话特点

刚刚我们一起观赏了这篇好玩的童话故事，这单元我们一共学习了4篇童话，课