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小学数学核心素养之运算能力培养对策

摘要：运算能力对于学生学习数学知识以及日常生活非常重要，是学生必备能力之一，也是数学学科中最为基础的一项能力。运算能力应该从小培养，因此小学数学教师十分重视运算能力的培养，希望学生运算能力提升的基础上学习效率以及数学综合能力不断提升。学生运算能力的提升为其后续发展也有一定的作用。在本篇文章中，笔者将概述如何展开教学活动促进学生数学运算能力不断提升。

关键词：小学数学；核心素养；运算能力；教学对策

在新课改浪潮下，教师们除了重视基础教学工作的基础上还将能力的培养放到了首要位置上，希望学生们的综合能力与素养得到发展和提升。小学是学生学习最为基础和关键的时期，也是他们发展的最为重要的阶段，能力的培养和提升也是此阶段教育教学的重点。鉴于此，小学数学教师十分关注学生运算能力的培养，并提出了以下几种不同的教学方法，希望学生们在学习基础数学知识的基础上运算能力得到提升和发展。

一、全面激发学生学习兴趣

众所周知，兴趣的培养对于学生学习文化知识十分重要。兴趣是最好的老师。在教学过程中教师们十分注重兴趣的培养。良好的学习氛围是促进学生学习兴趣的提升关键，在小学数学教学过程中，教师们采取了不同的教学方法进行激趣，希望学生们在课堂中的主动性明显提升。学生对数学知识的学习和探究兴趣提升后，运算能力也会随之升高，为更好地解决数学及生活问题奠定基础。

例如，学生在学习“小数加减法”内容时，小学数学教师可以通过全面激发学生学习兴趣进行教学。一上课，教师利用多媒体将某次学校竞赛活动的视频展示出来，有的学生一看到视频就想起来竞赛活动，有的没有参加竞赛的学生对此也十分感兴趣，想要了解一些具体内容。当教师结合视频内容提出问题“谁的得分最高，最高分是多少”时，学生们都想证明自己，结合视频中给出的数字很快列出算式。虽然已经学习了小数的意义以及如何比较大小，但是学生们在面对小数加法内容时却不知如何下手。针对此情况，教师可以先将此问题搁置一会，通过超市购物过程中圆角分互换的例子使之自主总结出小数加减法运算规律和方法；然后在鼓励他们将自主得出的方法应用到解决刚开始的得分问题中。不管是在解决多媒体中关于竞赛的问题时还是在探究超市购物问题时，学生们参与兴趣都很高，掌握知识的效率也由此升高。当教师将“1.23+2.36”、“5.23+5.62-6.12”等题目时，他们的运算效率很高，运算能力也随之升高。

二、注重生活与数学的联系

生活化的教学理念是在新一轮课程改革进程中提出来的，也是学生们最喜欢的一种教学方法。数学学科本身就与生活存在着一定关联，运算能力也是服务生活的基本保障，所以如何在课堂中将学生熟悉的生活渗透进去成为了教师们关注和研究的重点。小学数学教师尝试在课堂中应用了生活教学法，十分注重生活与数学间的联系，希望学生们通过运算解决生活问题的基础上运算能力得到进一步提升。

例如，学生在学习“小数乘法（买文具）”内容时，小学数学教师一上课，便将文具店的图片展示出来，问道：“同学们一直钢笔多少钱呢？”学生回答道：“4元！”教师接着道：“如果我想买5支钢笔需要多少钱呢？”学生立即说道：“四五二十，需要二十元！”教师继续道：“一块橡皮多少钱呢？购买5块橡皮需要多少钱呢？”学生立即说道：“一块橡皮0.5元，购买五块也就是五乘以零点五！”此时，有一部分学生能够很快想到将0.5元转变了5角后进行计算，有的学生则只能列出“0.5×5”的算式，却不知如何计算，教师由此展开小数乘法教学工作，促使学生快速学会如何计算带有小数的乘法算式。当学生掌握了小数乘法计算方法后，教师又鼓励他们自主计算出购买不同数量且单价分别为2.5元的硬皮本、23.5元的书包等需要花费多少钱，以此提升他们运算能力。

三、创设情境合理组织活动

情境教学法是一种将情境与教学融为一体的教学手段，也是促进学生快速进入学习状态的教学方法之一，得到了众人的青睐。小学阶段的数学知识较为抽象，很多小学生都不喜欢上数学课。鉴于此，小学数学教师可以通过创设情境合理组织教学活动，促使学生喜欢上数学知识的前提下使之思维和能力得以发展。运算能力是一项基本技能，也是学生必备的能力之一。小学数学教师可以通过创设情境教学，以此促进学生主人翁地位实现的同时运算能力得到发展。

例如，学生在学习“乘法（卫星运行的时间）”内容时，小学数学教师一上课先利用多媒体将人造卫星发射以及卫星围绕地球旋转的动画视频展示出来。学生们在观看视频时十分开心，并对宇宙充满了好奇。当学生的注意力集中到视频后，教师将“卫星绕地球一周需要114分钟，如果绕了21圈需要多少时间呢？”学生立即想到了用乘法进行计算，列出“114×21”的式子，并通过估算的方法得出“2100分钟”的答案。有的学生尝试将21个114进行了相加，但是耗费的时间太长。此时，教师将“2